أثر استخدام اللوح التفاعلي في تنمية التحصيل الدراسي في الفهم القرائي وعلاقته بمستويات الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس في محافظة مسقط بسلطنة عمان
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت هذه الدراسة للكشف عن أثر استخدام اللوح التفاعلي في تنمية التحصيل الدراسي في الفهم القرائي وعلاقته بمستويات الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس في محافظة مسقط بسلطنة عمان، اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث قام بتطبيق مقياس الفهم القرائي والاختبار التحصيلي على عينة عشوائية مكونة من من 120 طالبا وطالبة، موزعة على المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، حيث تم تدريس موضوعات الفهم القرائي للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، في حين تم تدريس المجموعة التجريبية نفس الموضوعات باستخدام اللوح التفاعلي، وقد أسفرت النتائج عن وجود أثر لاستخدام اللوح التفاعلي على التحصيل الدراسي في الفهم القرائي لدى طلبة الصف الخامس في محافظة مسقط بسلطنة عمان، وأظهرت النتائج أيضا وجود أثر لاستخدام اللوح التفاعلي على مهارات المستوى الحرفي والاستنتاجي والنقدي والتذوقي والإبداعي في الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات.
This study aimed to reveal the impact of using the interactive board on developing academic achievement in reading comprehension and its relationship to reading comprehension levels from the point of view of fifth grade students in the Muscat Governorate in the Sultanate of Oman. The researcher adopted the quasi-experimental approach, where he applied the reading comprehension scale and the achievement test to a random sample of 120 male and female students, distributed into the experimental group and the control group. Reading comprehension topics were taught to the control group in the traditional teaching method, while the experimental group was taught the same topics using the interactive board. The results showed that there was an impact of using the interactive board on academic achievement in reading comprehension among fifth-grade students in Muscat Governorate in the Sultanate of Oman. The results also indicated an impact of using the interactive board on the skills of the literal, inferential, critical, and creative levels in reading comprehension from the point of view of fifth-grade students. Several recommendations were presented based on the finding.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
محمد، زيناتي (2021): توظيف التقنيات الحديثة في تدريس اللغة العربية، مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 2(4)، ص635- 643.
صبح، نجلاء (2022): مهارات الفهم القرائي في اللغة العربية ومدى توافرها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية غير الناطقين بها، مجلة العلوم التربوية- كلية التربية بالغردقة- جامعة جنوب الوادي، 5(1)، ص114- 147.
السعداوي، أحمد (2023): صعوبات الفهم القرائي لدى طلبة الصف الأول المتوسط، أوراق ثقافية، مجلة الآداب والعلوم الإنسانية، 27.
عزام، سنان (2020): دور التكنولوجيا في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ومعوقات توظيفها في فلسطين، رسالة ماجستير منشورة، جامعة النجاح الوطنية في نابلس، فلسطين.
الربعي، فهد بن عبد العزيز (2019): فاعلية الطريقة الکلية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلبة المرحلة الابتدائية في مدينة جدة، رسالة دکتوراه، معهد تعليم اللغة العربية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
أبو نحلة، دينا (2018): استخدام اللوح التفاعلي في التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الثامن في الأردن، رسالة ماجستير منشورة.
القليني، عاطف (2017): فعالية برنامج مقترح لتنمية مهارات الفهم القرائي والتعبير الكتابي لطلبة الصف الخامس الابتدائي، أطروحة دكتوراه، غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنوفية: مصر.
ـظافر، رفعت (2021): أثر استخدام اللوح التفاعلي على مستوى التحصيل الدراسي والاتجاه نحو مـادة العلوم العامة لدى طلاب الصف الخامس الأساسي، رسالة ماجستير منشورة، العربية للدراسات العليا: الأردن.
العلوان، أحمد فلاح والتل، شادية أحمد (2010): أثر الغرض من القراءة في الاستيعاب، مجلة جامعة دمشق، 26 (3)، 367- 404.
العنزي، لبنى (2021): أثر استخدام السبورة التفاعلية في تحسين مهارة الكتابة لدى طلبة صعوبات التعلم واتجاهاتهم، دراسة منشورة في موقع Lubna85anazey@gmail.co.
فضل الله، محمد (2011): مستويات الفهم القرائي ومهاراته اللازمة لأسئلة كتب اللغة العربية بمراحل التعليم العام بدولة الإمارات العربية المتحدة، مجلة القراءة والمعرفة، (7)، 1 ـ5.
آل عزام، محمد حضرم محمد، والعجاجي، عبدالله بن إبراهيم محمد :(2019) أثر استخدام تراكيب كيجان في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية، مجلة القراءة والمعرفة، (209)، ص 113 - 161.، مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/952586
دنيا، زيزي :(2020) الطرائق النشطة وأثرها في تدريس قواعد اللغة العربية، الطور الثانوي أنموذجا. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة العربي بن مهيدي، الجزائر.
وزارة التربية والتعليم (2018): دراسة لجنة تطوير الأداء اللغوي (الإصدار الأول): سلطنة عُمان.
ثابت، صهيب (2017): أثر استخدام السبورة التفاعلية على طالبات الصف الثالث في مادة العلوم ودافعيتهن نحو تعلمها في مدينة نابلس، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النجاح الوطنية.
الصوص، سمير والطوالبة، محمد (2010): أثر برنامج حاسوبي في تطوير مهارة الكتابة الإبداعية في اللغة العربية لدى الصف التاسع الأساسي عمان، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، جامعة دمشق، 8 (1)، 12-43.
العويدي، حامد (2010): أثر القصة المحوسبة في الاستيعاب القرائي لدى أطفال الصف الثاني الأساسي. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية: الإمارات. 7 (1)، 93-117.
الجنوبي، عبد الله (2020): أثر التعلم المتمايز في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، 2(186)، ص403- 458.
ثانياً: المراجع الأجنبية
Clay, M. (1991): Becoming Literate: The construction of control.
Yu-Liang Ting, Yaming Tai, Hsin-Yi Lin. (2015): The Use of Interactive Whiteboard in English Vocabulary Acquisition and Learning Effect on Students with Different Proficiency Level. International Journal of Information and Communication Technology Education, 11(2).