https://www.benkjournal.com/issue/feedمجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث2024-03-09T20:17:20+00:00مسئول النشر العلميbenkjournal@gmail.comOpen Journal Systems مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث https://www.benkjournal.com/article/view/802دور المرئيات البيئية في دمج التصميم الجرافيكي والرسوم المتحركة لتعزيز الحلول الاجتماعية المستدامة2024-03-04T19:56:13+00:00منال بن محفوظmanal4884@gmail.com<p> </p> <p> تتناول هذه الدراسة دور المرئيات البيئية في دمج التصميم الجرافيكي والرسوم المتحركة بهدف تعزيز الحلول الاجتماعية المستدامة. يقوم البحث أولاً بتوضيح مفهوم التصميم المستدام وأهميته في التعبير عن القضايا البيئية والاجتماعية. ثم يقدم نظرة عامة على مفاهيم المرئيات البيئية والتصميم الجرافيكي المستدام والتصميم المتحرك بصريًا والرسوم المتحركة المستدامة، وكيفية استخدامها لنشر الوعي وتغيير السلوكيات نحو الاستدامة.</p> <p>يتضمن البحث دراسة لأمثلة عملية لمشاريع تطبيقية تستخدم هذه التقنيات لتعزيز الوعي البيئي والاجتماعي. كما يقدم البحث ممارسات وتقنيات مستدامة في تصميم الرسوم المتحركة، مثل استخدام المواد البيئية وتقليل استهلاك الطاقة وتعزيز العمليات الرقمية.</p> <p>ويوضح البحث أهمية تلك الممارسات من خلال أمثلة ملهمة لمشاريع تستخدم الرسوم المتحركة لنشر رسائل بيئية واجتماعية مستدامة كما أظهرت الدراسات أن استخدام الرسوم المتحركة والتصميم الجرافيكي المستدام يمكن أن يؤدي إلى زيادة الوعي بالقضايا البيئية وتغيير السلوكيات الاستهلاكية نحو الأفضل.</p> <p>وبناءً على هذه النتائج، يوصي البحث بضرورة تعزيز التعاون والشراكات بين القطاعين المختلفين، وتوسيع نطاق البحث والابتكار في هذا المجال لتحقيق التغييرات الإيجابية المستدامة في المجتمعات. كما يُنصح بتطوير استراتيجيات التسويق البيئي التي تستخدم الرسوم المتحركة والتصميم الجرافيكي المستدام لتحفيز التوعية والسلوكيات المستدامة لدى الجمهور.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية: </strong>مرئيات بيئية، استدامة بيئية، التصميم الجرافيكي، الرسوم المتحركة</p>2024-03-01T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/800دور الإدارة الاستراتيجية في تنمية الموارد البشرية وأداء العاملين بالتطبيق على عينة من الجامعات بالمملكة العربية السعودية2024-03-04T19:32:42+00:00عبد العال حمزةaa.hamza@mu.edu.sa<p> </p> <p> تحاول هذه الورقة دراسة دور الادارة الاستراتيجية في تنمية الموارد البشرية وأداء العاملين بالتطبيق علي عينة من الجامعات السعودية. تمثلت مشكلة الدراسة فى ان مستويات اداء العاملين في الجامعات السعودية محل الدراسة تحتاج الي مزيد من التحسين والتطوير المستمر ربما يتحقق ذلك من خلال مضاعفة تأثير دور الادارة الاستراتيجية في تنمية الموارد البشرية واداء العاملين.</p> <p>هدفت الورقة الي دراسة دور الادارة الاستراتيجية في تنمية الموارد البشرية واداء العاملين الي جانب توضيح دور تنمية الموارد البشرية في تحسين اداء العاملين. نبعت اهمية الدراسة من حيوية الموضوع الذي تتناوله اذ تركز على الدور الحيوي والهام للإدارة الاستراتيجية في تنمية الموارد البشرية وتطوير اداء العاملين. استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي كما استفادت من المنهج التاريخي الي جانب اسلوب دراسة الحالة.</p> <p>اختبرت هذه الدراسة عدد من الفرضيات من بينها: توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين الإدارة الاستراتيجية وتنمية الموارد البشرية واداء العاملين. توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين والادارة الاستراتيجية وأداء العاملين. توصلت الدراسة الي عدد من النتائج الهامة أبرزها: وجود علاقة ايجابية بين الإدارة الاستراتيجية وتنمية الموارد البشرية. وجود علاقة إيجابية بين الإدارة الاستراتيجية واداء العاملين. تلعب تنمية الموارد البشرية دوراً محورياً في تقييم اداء العاملين. عملية تقييم اداء العاملين تحتاج لنظم معلومات موارد بشرية مختصة ادعم عملية تقييم اداء العاملين.</p> <p>بناءً على هذه النتائج فقد تقدمت هذه الدراسة بحزمة من التوصيات أبرزها: ضرورة الاهتمام بدور الادارة الاستراتيجية في تحسين اداء العاملين. على ادارة الجامعات السعودية دراسة التجارب العالمية الناجحه في مجالات تقييم اداء العاملين واستنباط الدروس والممارسات الناجحة والاستفادة منها في تطوير اداء العاملين بالجامعات السعودية.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية</strong>: تنمية الموارد البشرية، الادارة الاستراتيجية، اداء العاملين , الجامعات السعودية</p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/797التحقيق في جريمة الإرهاب والأسلوب القانوني لمواجهتها بالقانون وطرق التعامل معها من وجهة نظر المشرعين الإيراني والعراقي2024-03-04T19:00:16+00:00عبير آل طعمةa60092357@gmail.com<p> </p> <p><strong>إن</strong> <strong>ما</strong> <strong>يعادل</strong> <strong>الإرهاب</strong> <strong>في</strong> <strong>النصوص</strong> <strong>القانونية</strong> <strong>والقانونية</strong> <strong>العراقية</strong> <strong>هو</strong> <strong>كلمة</strong><strong> "</strong><strong>إرهابي</strong><strong>" </strong><strong>وهي</strong> <strong>تتوافق</strong> <strong>مع</strong> <strong>الجريمة</strong> <strong>المنظمة</strong><strong> (</strong><strong>وتعني</strong> <strong>مجموعة</strong> <strong>أعمال</strong> <strong>غير</strong> <strong>مشروعة</strong> <strong>ومتماسكة</strong> <strong>لمجموعة</strong> <strong>ومكونة</strong> <strong>من</strong> <strong>أفراد</strong> <strong>بالتواطؤ</strong> <strong>وبهدف</strong> <strong>الحصول</strong> <strong>على</strong> <strong>أموال</strong><strong>) </strong><strong>الفوائد</strong> <strong>والقوة</strong><strong>).</strong></p> <p><strong>والصراع</strong> <strong>المسلح</strong><strong> (</strong><strong>بمعنى</strong> <strong>العداوة</strong> <strong>مع</strong> <strong>استخدام</strong> <strong>الأسلحة</strong> <strong>وتجهيزها</strong><strong>) </strong><strong>له</strong> <strong>عقوبات</strong> <strong>شديدة</strong> <strong>ويعتبر</strong> <strong>أحد</strong> <strong>أمثلة</strong> <strong>العنف</strong> <strong>السياسي</strong><strong>. </strong><strong>ومن</strong> <strong>أهم</strong> <strong>جذور</strong> <strong>ظاهرة</strong> <strong>الإرهاب</strong><strong> (</strong><strong>مثل</strong> <strong>التحيزات</strong> <strong>الأيديولوجية،</strong> <strong>والفقر،</strong> <strong>والاختلافات</strong> <strong>الدينية،</strong> <strong>والعرقية،</strong> <strong>وانعدام</strong> <strong>العدالة،</strong> <strong>وغيرها</strong><strong>)</strong><strong>،</strong> <strong>حرمة</strong> <strong>الإرهاب</strong> <strong>وقتل</strong> <strong>الأخوة</strong> <strong>من</strong> <strong>البشر،</strong> <strong>وضرورة</strong> <strong>العمل</strong> <strong>على</strong> <strong>قاعدة</strong> <strong>حرمة</strong> <strong>الإنسان</strong><strong>. </strong><strong>مساعدة</strong> <strong>الآخرين،</strong> <strong>الخ</strong><strong>) </strong><strong>وأهم</strong> <strong>الأسس</strong> <strong>القانونية</strong><strong> (</strong><strong>مثل</strong><strong>: </strong><strong>الضرورة</strong> <strong>العقلانية</strong> <strong>لمكافحة</strong> <strong>الإرهاب،</strong> <strong>وانتهاك</strong> <strong>حقوق</strong> <strong>الإنسان</strong> <strong>الأساسية،</strong> <strong>وانتهاك</strong> <strong>المبادئ</strong> <strong>العامة</strong> <strong>للحقوق</strong> <strong>والسلام</strong> <strong>والأمن</strong> <strong>عن</strong> <strong>طريق</strong> <strong>الإرهاب</strong> <strong>و</strong><strong>...) </strong><strong>في</strong> <strong>دولة</strong> <strong>إيران</strong> <strong>والعراق،</strong> <strong>من</strong> <strong>خلال</strong> <strong>تحليل</strong> <strong>كل</strong> <strong>من</strong> <strong>استراتيجيات</strong> <strong>الوقاية</strong> <strong>والعقوبات</strong> <strong>المرتبطة</strong> <strong>بها</strong> <strong>في</strong> <strong>شكل</strong> <strong>قوانين</strong> <strong>لمكافحة</strong> <strong>تمويل</strong> <strong>الإرهاب،</strong><strong style="font-size: 0.875rem;">تم</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">بحث</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">قوانين</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">العقوبات</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">في</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">إيران</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">والعراق</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">بطريقة</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">مقارنة</strong><strong style="font-size: 0.875rem;">. </strong></p> <p><strong style="font-size: 0.875rem;">وتشير</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">نتائج</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">البحث</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">إلى</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">أن</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">أهم</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">حلول</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">منع</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">الإرهاب</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">في</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">قوانين</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">إيران</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">والعراق</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">تتمثل</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">في</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">تقديم</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">نماذج</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">تعتمد</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">على</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">أولوية</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">وتأخير</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">الظهور</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">الوقائي</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">لعملية</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">تشكيل</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">الإرهاب،</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">والتي</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">تتمثل</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">فيه،</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">وشكل</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">المنع</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">على</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">شكل</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">قوانين</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">سلبية</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">فاعلة</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">رادعة،</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">ومنع</strong> <strong style="font-size: 0.875rem;">ظرفي،</strong></p> <p><strong>و</strong><strong>قد</strong> <strong>كشفت</strong><strong> </strong><strong>العقوبات</strong> <strong>المتعلقة</strong> <strong>بجريمة</strong> <strong>الإرهاب</strong> <strong>في</strong> <strong>قوانين</strong> <strong>إيران</strong> <strong>والعراق</strong> <strong>مأخوذة</strong> <strong>أيضًا</strong> <strong>من</strong> <strong>النصوص</strong> <strong>القانونية</strong> <strong>بالسجن</strong> <strong>المؤبد</strong> <strong>أو</strong> <strong>عقوبة</strong> <strong>الإعدام</strong> <strong>في</strong> <strong>حالة</strong> <strong>تحليل</strong> <strong>أبعاد</strong> <strong>الجريمة</strong> <strong>وشخصية</strong> <strong>الشخص</strong> <strong>المجرم</strong> <strong>والتي</strong> <strong>تنص</strong> <strong>على</strong> <strong>التعامل</strong> <strong>معها</strong> <strong>إرهاب</strong><strong>.</strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><strong>الكلمات المفتاحية: الجريمة الإرهابية، الإجراءات، المشرعين الإيراني والعراقي، الجرائم الدولية، العقوبة.</strong></p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/805مؤسسات التعليم العالي في السودان: تحديات الحرب وتحديات ما بعدها2024-03-04T20:29:15+00:00ايمان بشيرdremanbahsier@gmail.com<p> </p> <p>تتناول هذه الورقة الآثار السلبية للحرب الحالية في السودان وبيئة ما بعد الحرب على مجمل أوضاع التعليم العالي في السودان وذلك من حيث النفقات التعليمية والبنى التحتية والالتحاق بالجامعات والمعاهد العليا. وذلك لسببين:</p> <p>أولاً، من المرجح أن تؤدي الحرب إلى إعاقة تراكم رأس المال البشري والتنمية الاقتصادية من خلال تدمير نظام التعليم في الدولة وخسارة البنية التحتية والأساتذة والموظفين.</p> <p>ثانياً، وهو الأقل ضرراً، احتمالات مواجهة نقص في الأموال المخصصة للتعليم العالي والعام معاً بسبب الظروف الاستثنائية لما بعد الحرب ب<span style="font-size: 0.875rem;">استخدام المتاح من بيانات التعليم العالي في السودان ومتابعتي اللصيقة، بطبيعة عملي، لتأثيرات الحرب الجارية حالياً على التعليم العالي، إضافةً الى مقابلات عديدة أجريتها خلال فترة الحرب الحالية مع اساتذة وطلَّاب وموظفين تأثروا بالحرب، تم إجراء بعضها عبر الهاتف، لا سيما مع مخبرين رئيسيين، </span></p> <p><span style="font-size: 0.875rem;">سوف تحاول هذه الورقة، من جهة، رصد الآثار الرئيسية لهذه الحرب على مجمل عملية التعليم العالي في السودان، كما ستحاول، من الجهة المقابلة، رصد التحديات الممكنة التي من المرجح أن تواجهها هذه العملية التعليمية بعد انتهاء الحرب وعودة الاستقرار. </span></p> <p><span style="font-size: 0.875rem;">تستخلص الورقة نتائج أولية تشير إلى دعم قوي لفكرة أن الحرب مدمرة لنظام التعليم العالي في السودان ولبنياته الأساسية من حيث خفضها للنفقات المتاحة وخفضها لمعدلات الالتحاق بالمدارس الثانوية والجامعات وزيادتها لهجرة الأساتذة والموظفين. </span></p> <p><span style="font-size: 0.875rem;">ومن النتائج كذلك أن فكرة خفض الأموال المتاحة للتعليم العالي خلال وبعد الحرب ستكون جذَّابة للحكومة القادمة مما سيلقى عبئاً إضافياً على مؤسسات التعليم العالي الحكومية. وتسلط هذه النتائج الضوء على أهمية إدخال معالجات هيكلية على مؤسسة التعليم العالي السودانية وإشراك القطاع التعليم الأهلي في معالجات مرحلة ما بعد الحرب. </span></p> <p><strong>الكلمات المفتاحية:</strong> مؤسسة التعليم العالي، تحديات الحرب.</p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/803قراءة ومناقشة إسهامات وأطروحات توماس كون في مجال الابستمولوجيا من خلال كتابه: "بنية الثورات العلمية"2024-03-04T20:00:25+00:00عبد الحقkouifenabdelhak@gmail.com<p> </p> <p>تسعى هذه الورقة إلى عرض ومناقشة إسهامات وأطروحات توماس كون في مجال الابستمولوجيا من خلال كتابه "بنية الثورات العلمية" بحيث قدم كون في هذا الكتاب تصورا مغايرا لتاريخ العلم مؤكد أن العلم لا يتجه نحو التراكم والتوسع بقدر ما يعرف هذا الأخير قطائع وثورات بفضل ظهور براديغم جديد يشذو عن القواعد العلمية المتعارف عليها في العلم القياسي الذي تشتغل ضمنه الجماعة العلمية في زمن ما، والتي تحدد معايير الاشتغال العلمي في فهم وتناول الظواهر والمشكلات.</p> <p>وعندما يظهر براديغم جديد فإنه برأي كون ينجم عن وجود أزمة في العلم القياسي، وهذه الأزمة هي المحفز والدافع الأكبر للثورة العلمية التي ينتج عنها نموذج إرشادي جديد يفسر المشكلات التي استعصت عن العلم القياسي، ولكن كون لا يعتبر البراديغم بما هو ثورة علمية تغير في منظومة العالم كما حال عند ألكسندر كويري، ولكنه تغير على مستوى تفسير وحل المشكلات التي عجز البراديغم القديم عن حلها واعترف جماعة العلماء بصعوبتها وتعقيدها.</p> <p>وتراءى لنا مناقشة أطروحات توماس كون من خلال الانفتاح على ابستيمية ميشال فوكو نظرا لتقاطعها مع مفهوم البراديغم، علاوة على هذا قارنا بين منطق الثورة العلمية بين كون وألكسندر كويري من أجل إغناء النقاش وفتح أفق للتفكير والتحليل.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية</strong>: تاريخ العلم، البراديغم، العلم القياسي، الجماعة العلمية، الثورة العلمية.</p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/801دور المحاسبة الاكتوارية في الموثوقية والمقارنة لمعلومات التقارير المالية بالسودان2024-03-04T19:51:03+00:00الصادق عليelsadigshubka@yahoo.com<p> </p> <p>تمثلت مشكلة الدراسة في ما هو دور المحاسبة الاكتوارية في درجة الموثوقية والقابلية للمقارنة لمعلومات التقارير المالية المتعلقة بالتأمين والضمان الإجتماعي. وهدفت الدراسة الى التعرف على دور المحاسبة الاكتوارية في زيادة الموثوقية وامكانية المقارنة لمعلومات التقارير المالية بصناديق الضمان الإجتماعي بالسودان من خلال دراسة ميدانية على العاملين بهذه الصناديق.</p> <p>وافترضت الدراسة تساعد المحاسبة الاكتوارية في ذيادة الموثوقية لمعلومات التقارير المالية بصناديق الضمان الإجتماعي وتساعد المحاسبة الاكتوارية علي امكانية المقارنة لمعلومات التقارير المالية بصناديق الضمان الإجتماعي.</p> <p>من خلال التحليل الإحصائي وإختبار الفرضيات تم إثبات صحة فرضيات الدراسة وعليه أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها الاعتماد على المحاسبة الإكتوارية لتعزيز الرقابة وضمان الشفافية و الموثوقية في معلومات التقارير المالية.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية: </strong>المحاسبة الإكتوارية ، الموثوقية ، التقارير المالية، القابلية للمقارنة.</p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/798الجيش والسلطة السياسية في الدول النامية-العربية : مطارحات فكرية في بيئة ما بعد نهاية الحرب الباردة2024-03-04T19:04:53+00:00محمد العوفيm.elaoufi@hotmail.com<p>تناقش هذه الدراسة علاقة الجيش بالسلطة السياسية في الدول النامية بصفة عامة، والعربية منها على وجه الخصوص، منظورا إليها من زاوية التصورات النظرية التي قاربتها في بيئة ما بعد نهاية الحرب الباردة، بكل ما حملته من زخم خارجي دافع نحو تعزيز موقع النخبة السياسية أمام العسكرية لتيسير الإصلاحات الديمقراطية في معظم هذه الدول.</p> <p>أما في العربية منها، فقد تميزت اختلفت المقاربة النظرية لعلاقة الجيش بالسلطة السياسية بين حقبتين اثنتين؛ قبل اندلاع ثورات الربيع العربي لعام 2011، والتي تموقع الجيش في معظم جمهورياتها كفاعل مهيمن على السلطة السياسية، وكذراع للحاكم في جل الملكيات وباقي الجمهوريات، وإبان الثورات من خلال وضع شبكة تقييم قبلي لموقفه بين دعم النظام السياسي أو الاطفاف مع الجمهور الثائر.</p> <p>انتهت الدراسة إلى أن نجاح مسار الانتقال الديمقراطي في بعض الدول النامية الأسيوية تحقق بعد تجند النخبة السياسية للتحكم في وضع السياسة العامة؛ ومنها السياسة العسكرية، فيما تعذر ذلك في معظم الدول النامية التي حافظت فيها النخبة العسكرية على هيمنتها على كل من وضع السياسة العامة، وإدارة الأمن القومي، والتنظيم الداخلي للجيش.</p> <p>أما في الدول العربية، فتأكد أن الجيش فاعل مهيمن على السلطة السياسية الفعلية، ومن وراء ستار مدني في جل الجمهوريات، وهو بمثابة قوة ضغط يوفر الأمن للنظم الملكية في مقابل إغداقها عليه بالامتيازات، وهو أحد المفاتيح الرئيسية لإنجاح الثورات العربية أو إفشالها. وبالتالي فأي انتقال ديمقراطي حقيقي في الدول النامية والعربية مشروط بإخراج الجيش من السلطة السياسية.</p> <p><strong>الكلمات المفتاحية :</strong> – المؤسسة العسكرية – النخبة السياسة – السلطة السياسية- الإصلاح السياسي – الدول العربية.</p>2024-03-06T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/808دراسة تحليلية لمدى حضور مؤشرات دالة على التربية الجغرافية في الوثائق التربوية الرسمية لمادة الجغرافيا بمستوى الجذع المشترك آداب. 2024-03-09T20:17:20+00:00عادل علاليadel83allali@gmail.com<p class="s9"> <span class="s8"><span class="bumpedFont15">تناول هذا المقال </span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">دراسة تحليل</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">ي</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">ة لمدى حضور التربية الجغرافية في الوثائق الرسمية وكتاب مسار ا</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">لجغرافيا للجذع مشترك آداب، حيث </span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">ركز</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">ت</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> هذه الدراسة التطبيقية أساسا على البعد المنهجي (كيفية تحليل مضمون الوثائق الرسمية والكتاب المدرسي</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">،</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">لتبيان مدى حضور التربية الجغرافية فيهم)</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">، وذلك من خلال قراءة وتحليل هذه الوثائق أولا، ثم بناء شبكة لتحليل المضمون</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">،</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> مرورا بعرض</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> النتائج المحصل عليها للتأكد من الفرضيات، وفي الأخير تقديم بعض ال</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">مقترحات و</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">ال</span></span><span class="s8"><span class="bumpedFont15">توصيات.</span></span></p> <p class="s9"><strong><span class="s7"><span class="bumpedFont15">الكلمات المفتاحية:</span></span></strong><span class="s8"><span class="bumpedFont15"> التربية الجغرافية، تحليل المضمون، كتاب مسار الجغرافيا، الوثائق الرسمية.</span></span></p>2024-03-09T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاثhttps://www.benkjournal.com/article/view/804مستوى الرضا الوظيفي لدى المٌعلم البديل (الأجر اليومي) بمحافظتي شمال الشرقية والظاهرة في سلطنة عُمان في ضوء نموذج شكولينكو ( Schkolenko Model )2024-03-04T20:23:49+00:00تركي النافعيothmanschool75@gmail.comحسام السيدbenkjournal@gmail.comحمد ذيابothmanschool75@gmail.comعزة راشد سليمان السعيديةothmanschool75@gmail.com<p> </p> <p>هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الرضا الوظيفي لدى المٌعلم البديل (الأجر اليومي) بمحافظتي شمال الشرقية والظاهرة في سلطنة عُمان في ضوء نموذج شكولينكو ( Schkolenko Model )، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات والمعلومات وتم تطبيقها على عينة مكونة من (106) من المعلمين والمُعلمات.</p> <p>وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الرضا الوظيفي لدى المٌعلم البديل (الأجر اليومي) بمحافظتي شمال الشرقية والظاهرة في سلطنة عُمان في ضوء نموذج شكولينكو جاء متوسطًا بصورة إجمالية، كما جاء متوسطًا في أبعاد: الإشراف، والاتصالات، وظروف العمل، والمكافآت؛ بينما جاء عاليًا في أبعاد الإدارة، وزملاء العمل، وطبيعة العمل؛ في حين جاء منخفضًا في بُعدي الأجور، والمزايا الاضافية .</p> <p>كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة من المعلمين عند مستوى (α ≤ 0.05) تُعزى إلى متغيرات الجنس ولصالح الإناث، والمؤهل العلمي ولصالح حملة البكالوريوس ، وسنوات الخبرة ولصالح أقل من عامين، والجنسية ولصالح الجنسية العُمانية . </p> <p><strong>الكلمات المفتاحية:</strong> الرضا الوظيفي - المٌعلم البديل - نموذج شكولينكو- سلطنة عُمان .</p>2024-03-01T00:00:00+00:00الحقوق الفكرية (c) 2024 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث