أسباب تدنّي مستوى أداء تلاميذ الصف الرابع الأساسي في الدراسة الدولية (TIMSS) من وجهة نظر المعلّمين في سلطنة عُمان

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أسباب تدنّي مستوى أداء تلاميذ الصف الرابع الأساسي في الدراسة الدولية TIMSS من وجهة نظر المعلمين في سلطنة عُمان، وذلك من خلال تحليل العوامل المرتبطة بكلٍّ من الطالب، والمعلم، والمناهج الدراسية، بما يسهم في تحديد الجوانب الأكثر تأثيرًا في مستوى التحصيل، وتوجيه جهود التطوير نحوها. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بوصفه الأنسب لتحليل آراء المعلمين وتشخيص الأسباب الفعلية الكامنة وراء ضعف أداء التلاميذ في مادتي العلوم والرياضيات.

وأظهرت نتائج الدراسة أن أسباب تدنّي الأداء جاءت بدرجة متوسطة عبر المحاور الثلاثة. ففي محور الطالب برزت عدة عوامل، من أبرزها الضعف القرائي الذي يحدّ من قدرة التلاميذ على فهم المسائل اللفظية. أمّا في محور المعلم، فقد تبيّن أن من أبرز الأسباب ضعف توافر الأدلة الإرشادية الخاصة بالدراسات الدولية TIMSS. وفي محور المناهج الدراسية، أشار المعلمون إلى أن من أهم العوامل المؤثرة عدم قدرة التلاميذ على التعامل مع بعض الموضوعات التي لا يتضمنها المنهج المدرسي.

وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة معالجة الضعف القرائي لدى التلاميذ، ومراجعة محتوى المناهج الدراسية، وتعزيز برامج تدريب المعلمين، وتوفير بيئات تعليمية غنية بالوسائط التكنولوجية الداعمة لمهارات التفكير والتحليل، بما يسهم في رفع مستوى أداء التلاميذ في الدراسة الدولية TIMSS وتحسين جاهزيتهم لمتطلباتها.

The study aimed to identify the reasons for the low level of performance of fourth-grade students in the international TIMSS assessment from teachers’ perspectives in the Sultanate of Oman. This was achieved through analyzing factors related to students, teachers, and school curricula, in order to determine the most influential aspects affecting achievement levels and to direct development efforts accordingly. The study adopted the descriptive analytical approach as the most appropriate method for analyzing teachers’ views and diagnosing the actual causes underlying students’ weak performance in science and mathematics.

The results of the study revealed that the causes of low performance were of a moderate degree across the three dimensions. In the student-related dimension, several factors emerged, most notably poor reading skills, which limit students’ ability to comprehend word problems. In the teacher-related dimension, one of the main reasons identified was the insufficient availability of instructional guides related to international TIMSS studies. Regarding the curriculum dimension, teachers indicated that one of the most influential factors was students’ inability to deal with certain topics that are not included in the school curriculum.

In light of these findings, the study recommended addressing students’ reading difficulties, reviewing curriculum content, enhancing teacher training programs, and providing learning environments rich in technological resources that support thinking and analytical skills. These measures would contribute to improving students’ performance in the international TIMSS assessment and enhancing their readiness to meet its requirements.