واقع استعمال استراتيجيات الخطاب الصفي وآليات الاستفادة منها في تدريس مادة اللغة العربية لدى طلبة الصف الحادي عشر في سلطنة عمان The Reality of Implementing Classroom Discourse Strategies and Their Utilization Mechanisms in Teaching Arabic Language to Eleventh-Grade Students in the Sultanate of Oman

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على استراتيجيات الخطاب الصفي وفهم آليات الاستفادة منها في تدريس مادة اللغة العربية لدى طلبة الصف الحادي عشر في سلطنة عمان. ولتحقيق أهداف الدراسة فقد اعتمدت على كل من المنهج الوصفي والمنهج التداولي، بجانب الرجوع إلى الكتاب المدرسي المتعلق بالنحو والصرف، والاعتماد أيضاً على المقابلات الشخصية مع بعض معلمي اللغة العربية للصف الحادي عشر.
وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: يجري استعمال استراتيجيات الخطاب الصفي بكثرة ومع كل المراحل الدراسية من مرحلة الروضة (التعليم ما قبل المدرسي) وحتى الدراسات العليا، وتحظى كل مرحلة أو كل مادة بخصوصية تميزها عن غيرها، والأمر في هذه الحالة متروك لمعلم المادة كي يقدّر المناسب لطلبته؛ وعند مراجعة كتاب اللغة العربية نلاحظ أن يعتمد الاستراتيجيات الأربع التي يدور البحث حولها، لكن نلاحظ أيضاً أن الاستراتيجية التوجيهية تأتي في المرتبة الأولى، وذلك لخصوصية الطلبة وخصوصية المرحلة، حيث ما زال الطلبة في هذه المرحلة بحاجة إلى التوجيه أكثر من النقاش، ويلي ذلك الاستراتيجية التلميحية التي يجري من خلالها استنتاج بعض المعارف باعتماد الطالب على نفسه (تعلم ذاتي، أو تعلم شبه ذاتي).
وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أبرزها: عند مراجعة الأدبيات ذات العلاقات بتحليل الخطاب المدرسي/الصفي نلاحظ أنَّها شبه محدودة، وعند التركيز على جانب اللغة العربية نلاحظ أيضاً أنها نادرة، وهذا الأمر يستوجب من الباحثين القيام بإجراء العديد من الدراسات والأبحاث ذات العلاقة باستراتيجية الخطاب الصفي لمادة اللغة العربية؛ وعند مراجعة واقع تطبيق الاستراتيجيات المذكورة في الكتاب المدرسي للصف الحادي عشر نلاحظ أنَّ هذه الاستراتيجيات ليست نادرة الاستعمال ولكنها بحاجة إلى جهد حتى يتم اكتشافها من المعلمين والباحثين، وهذا يستلزم من وزارة التعليم إعادة دراسة المنهاج (اللغة العربية تحديداً) بشكل يواكب متطلبات العصر في السياق التربوي.

This study aimed to explore classroom discourse strategies and understand their utilization mechanisms in teaching Arabic to eleventh-grade students in Oman. To achieve these objectives, the study employed both descriptive and pragmatic approaches, analyzed the Arabic grammar and morphology textbook, and conducted interviews with Arabic language teachers of grade eleven.

The study reached to a number of results: Classroom discourse strategies are widely used across all educational stages, from preschool to higher education. Each stage or subject has unique characteristics, and teachers are expected to determine what best works for their students. A review of the Arabic language textbook demonstrated the application of the four discourse strategies highlighted in the study, with a notable emphasis on the directive strategy. This preference aligns with the characteristics of students at this educational level, who require more guidance than debate. The indicative strategy follows, enabling students to infer certain knowledge independently through self-directed or semi-autonomous learning.

The study concluded with several recommendations, including the need for more research on classroom discourse strategies, particularly in teaching Arabic. A review of the eleventh-grade Arabic textbook highlighted that while these strategies are not uncommon, they require more effort from teachers and researchers to uncover and apply effectively. Therefore, it is recommended that the Ministry of Education reevaluate the Arabic curriculum to align with contemporary educational requirements.