تطوير نظام التعليم في المملكة العربية السعودية في ضوء تجربة كوريا الجنوبية وفق أسلوب جورج بيرايدي للدراسة المقارنة
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز ملامح تجربة نظام التعليم في كوريا الجنوبية والمملكة العربية السعودية، ومدى إمكانية الإفادة من التجربة الكورية في تطوير نظام التعليم في المملكة العربية السعودية. وترجع الدراسة اختيار كوريا الجنوبية كدولة مقارنة؛ وذلك لأنها باتت تتبوأ مكانة مرموقة بين دول العالم في العصر الحاضر وتعتبر صاحب الأداء الأقوى والمتميز في نظامها التعليمي وفق التصنيفات العالمية للدول المتفوقة في التعليم. وقد حاولت الدراسة التي نفذت خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1442ه/2021م وصف وتحليل نظام التعليم في كل من كوريا الجنوبية والمملكة العربية السعودية، وتتبع الجذور التاريخية لهذين النظامين، والتعرف على العوامل المؤثرة في نظام التعليم في كلا الدولتين، وعلى أهداف نظام التعليم والأسس التي يقوم عليها في البلدين، وبيان جوانب القوة والضعف لكل من نظام التعليم في البلدين.
وقد استخدمت الدراسة المنهج المقارن وفق أسلوب جورج بيرايدي (George Bereday) للدراسة المقارنة بخطواته الأربع (الوصف، التفسير، الموازنة، المقارنة). وتكون مجتمع الدراسة من بلدي المقارنة (كوريا الجنوبية والمملكة العربية السعودية)، وشملت عينة الدراسة مقارنة كافة جوانب نظم التعليم في بلدي المقارنة (كوريا الجنوبية والمملكة العربية السعودية) من خلال المصادر والمراجع والدراسات والمواقع المتوفرة ذات العلاقة. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها تم إتباع عدد من الإجراءات وذلك للتعرف أكثر على أبرز ملامح تجربة نظام التعليم في البلدين. وخلصت الدراسة إلى تقديم عددا من التوصيات التي يمكن الاستفادة منها في تطوير نظام التعليم في المملكة العربية السعودية ليواكب النظم التعليمية المتقدمة. وفي ضوء نتائج وتوصيات الدراسة اقترحت الدراسة إجراء بعض الدراسات التي يمكن أن تكمل ما تناولته هذه الدراسة لتسهم بالنهوض في تطوير نظام التعليم في المملكة العربية السعودية.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
Capraro, M. M. (2013). Interdisciplinary STEM projectbased learning. In R. M. Capraro, M. M, & J. R. Morgan (Eds), STEM project based learning: An integrated science technology engineering and mathematics (STEM) approach. pp47–54, Rotterdam, The Netherlands: Sense.
Goldhaber, D. (2016). In schools, teacher quality matters most: today's research reinforces Coleman's findings. Education Next, 16(2), 56-63.
Jho, H.; Hong, O.; & Song, J., (2016). An analysis of STEM/STEAM teacher education in Korea with a case study of two schools from a community of practice perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016, 12(7), 1843-1862.
Ministry of Education. (2019). Higher Education. Retrieved from http://english.moe.go.kr.
Mullis, V. S. (2003). TIMSS 1999 international mathematics report. Retrieved 4 August 2003.
OECD. (2014). "STRONG PERFORMERS AND SUCCESSFUL REFORMERS IN EDUCATION: LESSONS FROM PISA FOR KOREA", Policy Lessons for Korea 8, OECD.
Office of the Chief Scientist. (2013). Science, Technology, Engineering, and Mathematics in the National Interest: A Strategic Approach, A POSITION PAPER, July.
Phillips. Gary W. (2007). Expressing International Educational Achievement in Terms of U.S. Performance Standards: Linking NAEP Achievement Levels to TIMSS. American Institutes for Research; 2007. 47 pp.(ED496205).
Romee LEE and Jinhee KIM. (2016). Community-Based Lifelong Learning and Adult Education: Situations of Community Learning Centres in 7 Asian Countries, UNESCO, Paris, France & UNESCO Bangkok Office.
Shin, Y. J. (2013). STEM school curriculum and lesson plan models. Seoul, Korea: Seoul Metropolitan Office of Education.
Yakman, G. (2013). "STEM education program description". Retrieved from, http://www.steamedu.com.