فاعلية تنمية المهارات الاجتماعية والذكاء الانفعالي ودافعية الإنجاز في الحد من سلوك التنمّر لدى طلاب المرحلة المتوسطة في إمارة أبوظبي

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى فاعلية برنامج إرشادي يستند إلى تنمية المهارات الاجتماعية مثل الذكاء الانفعالي ودافعية الإنجاز في الحد من سلوك التنمر لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الإمارات العربية المتحدة، وذلك من وجهة نظر المعلمين، والمديرين، والأخصائيين الاجتماعيين، والمشرفين التربويين. اعتمدت الدراسة على المنهج الكمي، وتم جمع البيانات من خلال استبيان يفحص الخصائص النفسية والسلوكية للطلبة المتنمرين، وهو استبيان مغلق يعتمد على التقرير الذاتي للعاملين في المدارس المتوسطة الإماراتية بأبوظبي، تحت عنوان "برنامج إرشادي لتنمية المهارات الاجتماعية والذكاء العاطفي وتعزيز الدافع للإنجاز للحد من التنمر". طُبّق الاستبيان على عينة قصدية بلغ عددها (283) مشاركًا من العاملين في تلك المدارس. جُمعت البيانات وحُللت باستخدام أساليب إحصائية متعددة شملت تحليل الارتباط (Correlation)، تحليل التباين (ANOVA) و(T-Test)، والانحدار (Regression) للتحقق من الفرضيات البحثية. وقد أظهرت النتائج أن مستويات المهارات الاجتماعية (M=4.11, SD=0.52)، الذكاء الانفعالي (M=4.18, SD=0.50)، ودافعية الإنجاز (M=4.25, SD=0.47) كانت مرتفعة من وجهة نظر المشاركين. كما كشفت نتائج اختبار T وتحليل التباين الأحادي (One-Way ANOVA) عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في هذه المتغيرات تُعزى إلى الجنس، نوع المدرسة، الدور الوظيفي، أو سنوات الخبرة (p > 0.05)، وأظهرت نتائج تحليل الارتباط وجود علاقة ارتباط موجبة ودالة إحصائيًا بين المهارات الاجتماعية ودافعية الإنجاز (r = 0.607, p < 0.01)، وكذلك بين الذكاء الانفعالي ودافعية الإنجاز (r=0.662, p < 0.01)، وأشارت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد إلى أن الذكاء الانفعالي كان المتغير الأكثر تأثيرًا في التنبؤ بدافعية الإنجاز (β = 0.455, p < 0.01)، يليه المهارات الاجتماعية (β = 0.297, p < 0.01). خلصت الدراسة إلى أن البرنامج الإرشادي القائم على تنمية المهارات الاجتماعية والذكاء الانفعالي ودافعية الإنجاز يُعد أداة فعّالة في الحد من سلوك التنمر في المدارس المتوسطة بمدينة أبوظبي. تُسهم هذه الدراسة في دعم الأدبيات النفسية التربوية من خلال تقديم نموذج إرشادي قابل للتطبيق في المؤسسات التعليمية لمعالجة ظاهرة التنمر، كما توفر أدلة عملية لصانعي القرار التربويين لتبني برامج تدريبية مشابهة تستند إلى استراتيجيات علم النفس الإرشادي الحديثة.

This study aimed to examine the effectiveness of a counselling program based on the development of social skills, emotional intelligence, and achievement motivation in reducing bullying behaviour among middle school students in the United Arab Emirates, as perceived by teachers, principals, social workers, and educational supervisors. The study employed a quantitative research design, and data were collected through a closed-ended self-reported questionnaire designed to assess the psychological and behavioural characteristics of bullying students. The questionnaire, validated for reliability and validity, was administered to a purposive sample of 283 staff members working in middle schools in Abu Dhabi, under the title "A Counselling Program to Develop Social Skills, Emotional Intelligence, and Enhance Achievement Motivation to Reduce Bullying". The collected data were analyzed using various statistical techniques, including correlation analysis, analysis of variance (ANOVA), t-tests, and regression analysis to test the research hypotheses. The findings revealed that the levels of social skills (M = 4.11, SD = 0.52), emotional intelligence (M = 4.18, SD = 0.50), and achievement motivation (M = 4.25, SD = 0.47) were high according to the participants’ responses. Results from the t-test and one-way ANOVA indicated no statistically significant differences in these variables attributable to gender, school type, job role, or years of experience (p > 0.05). Correlation analysis showed significant positive relationships between social skills and achievement motivation (r = 0.607, p < 0.01), as well as between emotional intelligence and achievement motivation (r = 0.662, p < 0.01). Moreover, multiple linear regression analysis demonstrated that emotional intelligence was the strongest predictor of achievement motivation (β = 0.455, p < 0.01), followed by social skills (β = 0.297, p < 0.01). The study concluded that the counselling program focusing on the development of social skills, emotional intelligence, and achievement motivation is an effective tool for reducing bullying behaviour in middle schools in Abu Dhabi. This research contributes to the educational psychology literature by presenting an applicable counselling model for addressing bullying in educational institutions. It also provides practical evidence for educational policymakers to adopt similar training programs grounded in contemporary counselling psychology strategies.