تنمية الدافعية في تعليم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في المرحلة الابتدائية هي الحل: (دراسة حالة لمدارس ولاية الجزيرة – السودان)

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء دافعية تلاميذ المرحلة الابتدائية في فصول تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بولاية الجزيرة، السودان، مع التركيز على الممارسات الصفية التي تؤثر في مستوى تفاعل المتعلمين وانخراطهم في التعلم. اعتمدت الدراسة المنهج القائم على الصف الدراسي، وجمعت البيانات باستخدام أدوات متعددة شملت الملاحظة الصفية المباشرة، والاستبانات الموجهة للتلاميذ، ومذكرات التأمل والتقويم الذاتي للمعلمين. وسعت هذه الأدوات إلى قياس مستويات الدافعية لدى المتعلمين، والكشف عن العوامل الداخلية والخارجية المؤثرة فيها، وتحليل فاعلية الاستراتيجيات التدريسية المتبعة في فصول اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية. وتشير نتائج الدراسة إلى أن الدافعية لدى المتعلمين تتعزز بدرجة كبيرة من خلال الأنشطة الصفية التفاعلية، والتعاونية، وذات المعنى، التي تشجع المشاركة الإيجابية وتحد من القلق والخوف من استخدام اللغة. وتبرز الدراسة أهمية اعتماد أساليب التدريس المتمحورة حول المتعلم في تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو تعلم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية. كما تقدم الدراسة دلالات تطبيقية مهمة لمعلمي اللغة الإنجليزية، ومصممي المناهج، وبرامج إعداد المعلمين، وتسهم في إثراء الدراسات المحدودة حول دافعية تعلم اللغة الإنجليزية في السياق المدرسي الابتدائي بالسودان والبيئات التعليمية المشابهة.

This study explores motivation among primary school learners in English as a Foreign Language (EFL) classrooms in Gezira State, Sudan, with particular attention to classroom practices that influence learners’ engagement. Employing a classroom-based research design, the study draws on multiple data collection tools, including direct classroom observation, learner questionnaires, and teachers’ reflective notes. These instruments were used to investigate learners’ motivational levels, identify internal and external factors affecting motivation, and examine the effectiveness of various teaching strategies used in primary EFL classrooms. The findings reveal that learner motivation is significantly enhanced through interactive, collaborative, and meaningful classroom activities that encourage participation and reduce anxiety. The study highlights the importance of learner-centered teaching approaches in fostering positive attitudes toward English learning at the primary level. It provides practical implications for EFL teachers, curriculum designers, and teacher trainers, and contributes to the limited body of research on motivation in primary EFL contexts in Sudan and similar educational settings