تطوير أداء مُجتمعات التعلم المهنية في المدارس بسلطنة عُمان في ضوء خبرة دولة جنوب أفريقيا
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير أداء مُجتمعات التعلم المهنية في المدارس بسلطنة عُمان في ضوء خبرة دولة جنوب أفريقيا عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت نظرية تحليل المضمون في تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها : حاجة المدارس بسلطنة عُمان إلى دليل إرشادي لمُجتمعات التعلم المهنية يتضمن مفهومها، وأهميتها، وسماتها وخصائصها، ومراحل بنائها، وأدوار المُشاركين فيها، والجهات الداعمة لها، كما أوصت الدراسة بإنشاء وحدات التنمية المهنية بالمدارس تتولى مسؤولية برامج التدريب بها تخطيطاً وتنفيذاً وتقويماً، وإنشاء هياكل تنظيمية لأقسام المواد الدراسية في المدارس، ومنح المُعلمين مزيد من الصلاحيات حتى يتمكنوا من القيام بواجباتهم الوظيفية بإبداع وابتكار، وتوفير الأوقات المناسبة للمعلمين للانخراط في برامج ومشروعات وفعاليات مُجتمعات التعلم المهنية.
الكلمات المفتاحية: مُجتمعات التعلم المهنية، جنوب افريقيا، سلطنة عُمان.
Abstract:
The current study aimed to develop the performance of professional learning communities in schools in the Sultanate of Oman in light of the experience of the State of South Africa. The study used the descriptive method, and the theory of content analysis was also used in document analysis in collecting data and information. The study reached a set of results, the most important of which are that schools in the Sultanate of Oman need a guide for professional learning communities that include their concept, importance, characteristics, the stages of their building, the roles of their participants, and their supporting bodies. The study also recommended establishing professional development units in schools to be responsible for their training programs in planning, implementing and evaluating, establishing organizational structures for school subject departments in schools, granting teachers more powers so that they can carry out their job duties creatively and innovatively, and providing appropriate times for teachers to engage in programs, projects and events of Professional learning community.
Keywords: professional learning communities, South Africa, Sultanate of Oman.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
أولاً: المراجع العربية
آل ناصر، ناصر بن عبدالله.(2020). أثر تطبيق معايير ضمان الجودة والاعتماد في تطوير أداء الجامعات السعودية، مجلة مركز جزيرة العرب للبحوث التربوية والإنسانية- المملكة العربية السعودية، 1(6)، 31-59.
الجابري، علي بن محمد. (2006). مشروع الإدارة المدرسية الذاتية من أجل أداء أفضل، رسالة التربية - سلطنة عمان، (11) , 28 - 32.
الجابرية، آمنة بنت جمعة. (2019). دور مديري المدارس في بناء مجتمعات التعلم المهنية بمرحلة التعليم الأساسي في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عُمان، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية العلوم والآداب، جامعة نزوى، سلطنة عُمان.
الرواحية، بدرية بنت عبد الله.(2014). تصور مقترح لتفعيل الممارسات القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية بمدارس التعليم الحكومى فى سلطنة عمان، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة السلطات قابوس، سلطنة عُمان.
الصالحية، فاطمة بنت محمد بن سالم؛ بنت الهاشم، نور حياتي.(2018). تطبيق مجتمعات التعلم المهنية ودورها في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلاب، دراسات عربية في التربية وعلم النفس، رابطة التربويين العرب – مصر، (97)، 447- 472.
مازن، حسام محمد. (2012). أصول مناهج البحث في التربية وعلم النفس، القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزيع.
المسروري، فهد بن سالم بن سيف؛ المشايخي، سعيد بن سالم؛ المجعلية، عائشة بنت عبد الله.(2020). درجة توافر متطلبات تطبيق أبعاد مجتمعات التعلم المهنية في المدارس الحكومية بسلطنة عُمان من وجهة نظر المشرفين التربويين، المجلة الالكترونية الشاملة مُتعددة التخصصات، (27)، 1- 31.
مكتب التربية العربي لدول الخليج.(2010). الميثاق الأخلاقي لمهنة التعليم، http: //www.abegs.org/Aportal/Blogs/ShowDetails?id=9327.
المهدي، ياسر فتحي الهنداوي؛ الحارثية، عائشة بنت سالم؛ الرواحية بدرية بنت عبدالله.(2015). واقع توافر أبعاد مجتمعات التعلم المهنية والممارسات القيادية الداعمة لها في المدارس الحكومية بجمهورية مصر العربية وسلطنة عُمان، مجلة الدراسات التربوية والنفسية - جامعة السلطان قابوس، 10(2)، 271-289.
الهادية، أمينة بنت سيف بن علي. (2006). نظام الإدارة المدرسية الذاتية في سلطنة عمان، رسالة التربية - سلطنة عمان , (11), , 34 - 37.
وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.( 2009). قرار وزاري رقم(21 ) لعام 2009 بشأن نظام الإدارة المدرسية الذاتية، مسقط.
وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2009). دليل نظام تطوير الأداء المدرسي، مسقط: دائرة تطوير الأداء المدرسي.
وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2012). الإنماء المهني للمعلمين خطوة بخطوة: الدليل الإجرائي لتنفيذ برامج الإنماء المهني، مسقط: المُديرية العامة لتنمية الموارد البشرية.
وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2015). دليل مهام الوظائف المدرسية والأنصبة المعتمدة لها، مسقط: المُديرية العامة لتنمية الموارد البشرية.
وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2017). المجالس واللجان المدرسية، مسقط: دائرة تطوير الأداء المدرسي.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
Bates, C. C. ; Huber, R. ;McClure, E. (2015).Stay Connected: Using Technology to Enhance Professional Learning Communities, The Reading Teacher, 70(1), 99–102.
Department of Basic Education in Republic of South Africa. (2015A).Professional Learning Communities- A guideline for South African schools, Pretoria.
Department of Basic Education in Republic of South Africa. (2015B).Professional Learning Communities- A guideline for South African schools, Pretoria.
Feldman, J. (2020). The role of professional learning communities to support teacher development: A social practice theory perspective, South African Journal of Education, 40(1), 1-8.
Gallie , M.; Keevy , J. (2014). Standards Framework for Teachers and School Leaders, South Africa: Commonwealth Secretariat.
Msomi, V, T. (2014). Exploring the experiences of primary school principals in transforming their schools into professional learning communities, Un published Master Dissertation , School of Education, University of KwaZulu - Natal, South Africa.
Plessis, J.d.; Muzaffar, I. (2010). Professional Learning Communities in the Teachers’ College: A Resource for Teacher Educators , Pretoria: United States Agency for International Development.
Prew , M.; Fellow, V. (2018). Note on School-Based Management in Secondary Education in Sub-Saharan Africa. Johannesburg: University of Witwatersrand.
Setoaba, M. P. (2020). school-Based Management Practices at Secondaryschools in the Limpopo province, South Africa, Un published Doctoral Dissertation, The College of Education, University of South Africa.
Snyders , E. M. (2017). Professional Learning Communities’ role in high school teachers’ professional learning at a private school in the Western Cape, Un published Master Dissertation , Faculty of Education, Stellenbosch University, South Africa.
South Africa Council for Educators. (2000). Code of professional Ethics, Pretoria. South Africa.
Steyn , G.M. (2008). Continuing professional development for teachers in South Africa and social learning systems: conflicting conceptual frameworks of learning, Koers , 73(1), 15-31.
Zulu, F-Q. B. (2019). Collaboration and teacher knowledge in a teacher learning community: A Case of mathematics teachers in KwaZulu - Natal province, South African Journal of Higher Education, 33(5), 112‒129.