A, Langue La médiation numérique n’est-il pas un moyen d’inégalité dans l’enseignement de l’arabe langue étrangère ?

Abstract

Dans cet article, nous allons tenter d’aborder l’aspect complexe de la médiation numérique. En tentant de soulever plusieurs questions problématiques telles que l’impact de la médiation numérique via les tics sur le développement cognitif et sur l’inversion des rôles de l’enseignant au sein de l’école et son inégalité sur l’accès à la connaissance. Nous en déduisons que la médiation technique est devenue omniprésente dans les différentes pratiques de la société, notamment dans le domaine éducatif et surtout dans l’enseignement des langues étrangères en un monde qui change vers la digitalisation, mais cela ne nous empêche pas de porter un regard critique et de prendre de la distance vis-à-vis de ces outils numériques qui déstabilisent et transformer l’acte d’enseigner et d’apprendre. Il est préférable d’utiliser toutes les formes de médiation numérique de manière distanciée et consciente. Ainsi, nous citerons également comme exemple de médiation numérique le système d’enseignement à distance de la langue arabe en questionnant la relation pédagogique qui a été mise en place après sa mise en œuvre et les différentes inégalités qui en résultent. Enfin, le thème de la médiation numérique, en tant que sujet d’actualité, nous interpelle tous et nous pousse à ouvrir des horizons de recherche fiables pour arriver à un usage modéré et responsable qui garantit l’égalité d’accès à la connaissance, un usage nécessaire mais insuffisant.