ديداكتيك النص القرائي في مادة اللغة العربية: نحو مقاربة نسقية للنص القرائي بالتعليم الثانوي

الملخص

يتمحور موضوع هذا البحث حول اقتراح مقاربة نسقية لتدريس النص لقرائي بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي من أجل تمكين المتعلمين في هذين السلكين من اكتساب منهجية بديلة لما يسمى بـ "القراءة المنهجية" التي تبين مع مرور الوقت أنها استهلكت، واستنزفت، وأنها بفعل اجترارها أصبحت منهجية آلية تخضع النص القرائي لمنطقها، ومفاهيمها، وأدواتها، بدل أن تكون هي الخاضعة لمنطق النصوص القرائية بوصفها مجرد أداة إجرائية، إضافة إلى أنها تقتصر على الخصائص النوعية للنصوص، وفق تقسيمات تعسفية، لا يقبلها أحيانا لا منطق النص العربي، ولا خصوصيته الثقافية، مهملة، أو غافلة عن مبدأ أساسي في النص، وهو أنه نسق منفتح، ومتعدد، ومتأثر بمحيطه العام، ومؤثر فيه، وتعد هذه الجوانب من أهم ما ينبغي الاهتمام به في تدريس النصوص في مادة اللغة العربية، وما يجب أن يتمكن المتعلمون من اكتسابه في مقاربتهم أي موضوع يحاولون فهمه، وإدراكه في شموليته، أن من المهارات المنهجية التي يتقنون توظيفها حتى في مسارهم الجامعي.

      The focus of this research is to propose a coordinated approach to teaching reading texts in secondary education, specifically in its preparatory and qualifying streams. This is to provide learners in these streams with an alternative methodology or approach to the so-called ‘systematic reading’. Over time, this method has become overused and exhausted, and due to its frequent repetition, it has turned into an automatic process that imposes its logic, concepts, and tools on reading texts, instead of being a mere procedural tool, subject to the logic of reading texts, this approach has become rigid and limited to qualitative characteristics of texts based on arbitrary divisions. These divisions often do not align with the logic, concepts and tools of the reading text itself.