المهارات في مادة التربية الإسلامية في سلك الثانوي بالتعليم المغربي: دراسة ديداكتيكية

الملخص

يهدف هذا البحث إلى تحديد منهجية ديداكتيكية عملية موحدة لإرساء المهارات الأساسية التي يسعى منهاج مادة التربية الإسلامية إلى تحقيقها بسلك الثانوي الإعدادي والتأهيلي وإقدار المتعلم عليها، وذلك انطلاقا من الممارسة الميدانية العملية، واستحضارا للأطر المرجعية للسنوات الإشهادية، والمذكرات والتوجيهات المنظمة لعمليات التقويم التربوي.

انتهى هذا البحث الدي اعتمدنا فيه على المنهج الوصفي التحليلي إلى مجموعة من النتائج أهمها أن هناك تفاوتا ملحوظا بين مدرسي المادة في فهم المهارات المستهدفة وتنزيلها مما نتج عنه تفاوت لدى المتعلمين، كما توصل إلى أن المتعلمين لا يميزون بين الحكم الشرعي والقيم والدروس والعبر، وهي مهارات مهمة وجب التفريق بينها والتدرب عليها. وقد وقف البحث على بعض الأسباب المؤدية إلى ذلك والتي يمكن تلخيصها في عدم إدراك بعض أساتذة المادة لفلسفة المنهاج الجديد ومراميه مما يحول دون تحقيقها على المستوى العملي، بالإضافة إلى طغيان الهاجس المعرفي في التدريس، وغياب نموذج التدريس المتمحور حول نشاط المتعلم في بناء المعرفة. ومن بين التوصيات التي خرج بها البحث ضرورة الاطلاع على مفردات المنهاج لتكوين رؤية نسقية في بناء الوضعيات والتخطيط للدروس، مع استحضار الترابط بين المضامين المعرفية والمقاصد والقيم المؤطرة للمنهاج حتى تكون التعلمات ذات معنى.

The study aimed to establish a unified practical didactic methodology to instill the basic skills that the Islamic Education curriculum seeks to achieve at the middle and high school levels, enabling learners to master these skills. This is based on practical field experience and takes into consideration the reference frameworks for certificate years, as well as the memoranda and guidelines governing educational evaluation processes.

This research, which relied on the descriptive analytical method, concluded with several results, the most significant of which is the noticeable disparity among teachers in understanding and implementing the targeted skills, resulting in varying levels of proficiency among learners. It also found that learners do not distinguish between legal rulings, values, and moral lessons, which are important skills that must be differentiated and practiced. The research identified some causes for this issue, which can be summarized as some teachers' lack of understanding of the philosophy and goals of the new curriculum, preventing its practical implementation. Additionally, the dominance of a knowledge-based approach in teaching and the absence of a learner-centered teaching model regarding learner's activity in building knowledge.

Among the recommendations of the study are the necessity to review the curriculum's elements to form a systemic vision in creating situations and planning lessons, considering the interconnection between cognitive content, the purposes, and the values underpinning the curriculum to ensure meaningful learning.