التّنسيق التّنظيمي وفق نظريّة Z وعلاقته بالتّميّز الإداريّ لدى مدراء المدارس الثّانويّة في محافظة كربلاء (العراق) من وجهة نظر معاونيهم

الملخص

  رمى هذا البحث إلى التّعرّف  على مدى التّنسيق التّنظيمي وفق نظريّةZ    وعلاقته بالتّميّز الإداريّ لدى مدراء  المدارس الثّانويّة في محافظة كربلاء (العراق) من وجهة نظر معاونيهم. ولإنجاز هذا البحث جرى اتّباع المنهج الوصفيّ الارتباطي، وتألّفت عينة الدّراسة من (301) معاون ومعاونة يعملون في المدارس المذكورة، وجرى تطوير استبانة مؤلّفة من (38) فقرةً إلى استبانة من أربع وعشرين فقرةً مقسّمة على (4) مكوّنات وهي:

المكوّن الأوّل: الاستقرار الوظيفي (التوظيف مدى الحياة) وعدد فقراته ستّة.

المكوّن الثّاني: الثّقة التّنظيميّة وعدد فقراته ستّة.

المكوّن الثّالث: شموليّة الاهتمام بالفرد وعدد فقراته خمسة.

المكوّن الرّابع: العمل بأسلوب جماعي (كفريق واحد) وعدد فقراته سبعة.

     وبيّنت النّتائج أنّ العلاقة بين التّنسيق التّنظيمي وفق نظريّةZ  والتّميّز الإداريّ لدى مدراء المدارس من وجهة نظر معاونيهم جاء عاليًا ومرتفعًا، وكذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين التنسيق التّنظيمي وفق نظريّة z والتّميّز الإداريّ لدى مدراء الثّانويّة. وبناء على هذه النّتائج تمّ تقديم توصيات عدّة منها: التّأكيد على تشجيع التّنسيق التّنظيمي لدى مدراء المدارس، من خلال اتّباع طريقة  التّميّز الإداريّ، واهتمام المدراء بالأفراد الّذين يعملون في المدرسة، وزيادة الثّقة بين أفراد المؤسّسة  وتحفيز العمل بأسلوب جماعي (كفريق واحد)، الأمر الذي ينتج عنه ارتفاع في مستوى الابتكار في عملهم، مما يؤدّي إلى إنجاز  التّميّز الإداريّ.

This study aimed at identifying the extent of organizational coordination according to Z theory and its relationship to administrative excellence among secondary school principals in Karbala Governorate (Iraq) from the point of view of their assistants. Developing a questionnaire consisting of (38) items into a questionnaire of twenty-four items divided into 4 components:

• The first component: Job stability (employment for life), which includes six paragraphs.


• The second component: organizational trust and its six paragraphs.


• The third component: comprehensive attention to the individual and the number of paragraphs five.


• The fourth component: working in a collective manner (as one team) and its number is seven.

The results showed that the relationship between organizational coordination according to Z theory and administrative excellence among school principals from the point of view of their assistants was high and high, as well as the existence of a positive and statistically significant correlation between organizational coordination according to Z theory and administrative excellence among secondary principals. Based on these results, several recommendations were issued:

       Emphasis on encouraging organizational coordination among school principals, by following the method of administrative excellence, and Principals' interest in the individuals who work in the school, increasing trust among the members of the institution, and stimulating work in a collective manner (as one team), which results in a rise in the level of innovation in their work, which leads to the achievement of administrative excellence.