تحليل تجربة استخدام تطبيق "دلتا" في الامتحانات من منظور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس: الفوائد والتحديات
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
شهدت كلية دلتا تحولًا رقميًا ملحوظًا في آليات التقييم الأكاديمي من خلال تصميم وتنفيذ نظام امتحانات إلكتروني عبر تطبيق "دلتا"، الذي ساهم الباحث في تطويره. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تجربة هذا النظام من منظور فني وتربوي، بالتركيز على عناصر التصميم، سهولة الاستخدام، كفاءة الأداء، والتحديات التي واجهها المستخدمون. كما تعرض الدراسة أبرز الفوائد التي حققها النظام، إلى جانب مجموعة من التحسينات التقنية المقترحة التي تعزز الأمان وتجربة المستخدم وتكامل النظام مع بيئات التعليم الأخرى. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، مدعومًا باستبيانات ومقابلات مع الطلاب والأساتذة، لتحليل فعالية النظام وأثره في دعم التحول الرقمي للتقييم في التعليم العالي.
وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها أن تطبيق "دلتا" أسهم في رفع دافعية الطلاب نحو أداء الامتحانات بمرونة وتحفيز، وسهّل على أعضاء هيئة التدريس إعداد وتصحيح الامتحانات مع توفير الوقت والجهد، كما وفّر نتائج فورية دقيقة دعمت عملية التقييم المستمر. وأظهرت النتائج وجود تحديات تقنية محدودة تؤثر على تجربة بعض المستخدمين، مقابل رضا عام من الطلاب والأساتذة عن فعالية التطبيق ودوره في دعم التعليم الإلكتروني.
Delta College has witnessed a notable digital transformation in its academic assessment processes through the design and implementation of an electronic exam system via the “Delta” app, which was co-developed by the researcher. This study aims to analyze the experience of this system from both technical and pedagogical perspectives, focusing on aspects such as system design, usability, performance efficiency, and the challenges encountered by users. It also highlights the key benefits achieved and presents a set of proposed technical enhancements to strengthen security, improve user experience, and enable better integration with other educational platforms. A descriptive-analytical methodology was employed, supported by surveys and interviews conducted with students and faculty members, to evaluate the system's effectiveness and its impact on advancing digital transformation in higher education assessment.
The study reached a set of results, most notably that the "Delta" application contributed to enhancing students' motivation to take exams with greater flexibility and encouragement. It also facilitated the process of preparing and correcting exams for faculty members to prepare and grade exams, saving both time and effort. Additionally, the application provided immediate and accurate results that supported ongoing assessment processes. The results also indicated the existence of limited technical challenges that affected the experience of some users, alongside a general sense of satisfaction among both students and faculty members regarding the application's effectiveness and its role in supporting e-learning.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
أولا: المراجع العربية
أبو خطوة، السيد عبد المولى. (2009). التعلم الإلكتروني.. التعلم الرقمي. منهل الثقافة التربوية، www.manhal.net
أبو علام، رجاء. (2019). فاعلية بعض استراتيجيات التعلم الذاتي في تنمية دافعية الإنجاز والتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة. مجلة دراسات تربوية، جامعة القاهرة.
آل ثاني، نورة بنت جاسم. (2021). أثر التحديات التقنية في جودة تجربة الطالب في التعلم عن بُعد. مجلة العلوم التربوية، جامعة قطر، ع12، ص59–83.
العتيبي، فهد بن عبد الله. (2020). أثر استخدام أدوات التقييم الإلكتروني في تحسين تحصيل طلاب المرحلة الثانوية في مادة الرياضيات. مجلة العلوم التربوية، جامعة الملك سعود، مج32، ع4، ص110–135.
القحطاني، نورة. (2020). فاعلية استخدام تطبيقات الهواتف الذكية في تنمية التحصيل الدراسي والاتجاه نحو التعلم الرقمي. المجلة التربوية السعودية، مج13، ع2، ص91–110.
الزهراني، منال بنت علي. (2021). فاعلية استخدام أدوات التعليم الإلكتروني في تحسين التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج5، ع6، ص88–104.
الطويرقي، هند حامد. (2022). أثر تطبيق أدوات التعليم الإلكتروني المتزامن في تنمية المهارات الرقمية لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة. المجلة الإلكترونية للتربية والتعلم الإلكتروني، ع9، ص1–25.
الغديان، عبد المحسن بن عبد الرزاق. (2009). التفاعل في التعليم الإلكتروني: وجهات نظر طلاب وطالبات تقنية المعلومات والحاسب الآلي. رسالة التربية وعلم النفس، ع32، ص119–158.
الشمري، يوسف صالح. (2022). التحديات التقنية التي تواجه المعلمين في التعليم الإلكتروني بعد جائحة كورونا. المجلة التربوية، جامعة الملك سعود، ع37، ص142–165.
عبد العاطي، محمد. (2018). الهاتف الذكي كأداة تعليمية في التعليم الجامعي. مجلة التربية والتكنولوجيا، جامعة حلوان، ع15، ص55–78.
عبدالله، خالد. (2021). التحديات التقنية في توظيف الهواتف الذكية في بيئة التعلم الإلكتروني. مجلة التعليم الرقمي، ع9، ص45–60.
عاشور، منى عبد الرحيم. (2019). دور تطبيقات الهواتف الذكية في تعزيز التفاعل التربوي بين المعلم والطالب. مجلة كلية التربية، جامعة بنها، مج30، ع3، ص129–150.
كمال، سامية. (2021). فاعلية التعليم الرقمي في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلاب الجامعات المصرية. مجلة التربية المعاصرة، جامعة عين شمس، ع119، ص20–49.
محمد، نهير طه حسن. (2017). التفاعل بين عناصر التعلم الرقمي وأساليب عرض المحتوى وأثرهما على تنمية مهارات البرمجة والتعلم الذاتي. مجلة عالم التربية، س18، ع58، ص1–69.
نجلاء، سعيد & حسن، عماد. (2023). التفاعل بين نمط التشارك ومستواه في منصات التعليم الإلكتروني وأثره في تنمية مهارات التدريس الرقمي. مجلة تكنولوجيا التعليم، مج33، ع3، ص3–69.
الجهني، عبير بنت عواض. (2020). أثر استخدام منصة تعليمية إلكترونية في تنمية الدافعية للتعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية. المجلة التربوية بجامعة سوهاج، ع78، ص45–78.
ثانيًا: المراجع الأجنبية
Al-Fraihat, D., Joy, M., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in Human Behavior, 102, 67–86.
Bennett, R. E. (2002). Inexorable and inevitable: The continuing story of technology and assessment. Journal of Technology, Learning, and Assessment, 1(1), 1–24.
Bhuasiri, W., Xaymoungkhoun, O., Zo, H., Rho, J. J., & Ciganek, A. P. (2012). Critical success factors for e-learning in developing countries: A comparative analysis. Computers & Education, 58(2), 843–855.
Gikandi, J. W., Morrow, D., & Davis, N. E. (2011). Online formative assessment in higher education: A review of the literature. Computers & Education, 57(4), 2333–2351.
Keller, J. M. (2010). Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS Model Approach. Springer.
Redecker, C., Punie, Y., & European Commission. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
Selwyn, N. (2016). Education and Technology: Key Issues and Debates. Bloomsbury Publishing.
Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2014). A theory of learning for the mobile age. In R. Andrews & C. Haythornthwaite (Eds.), The SAGE Handbook of E-learning Research.
Sung, Y. T., Chang, K. E., & Yang, J. M. (2015). How effective are mobile devices for language learning? A meta-analysis. Educational Research Review, 16, 68–84.