أثر عرض الكائنات المولدة بواسطة الواقع المعزز (فيديو) في تنمية مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب لدى طالبات الصف الأول ثانوي في مادة الحاسب بمدينة الباحة
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة من مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب المراد إكسابها لطالبات الصف الأول ثانوي في مادة الحاسب الآلي بمدينة الباحة. والكشف عن أثر عرض الكائنات المولدة بواسطة الواقع المعزز (فيديو) في تنمية بعض مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب في مادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول ثانوي بمدينة الباحة. وتستند الدراسة الحالية على المنهجين التاليين: المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي: واقتصرت الدراسة على عينة من طالبات الصف الأول ثانوي بمدرسة من مدارس مدينة الباحة ممن لا تتوافر لديهن مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب، وتشكلت أدوات الدراسة من: اختبار تحصيلي معرفي حول مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب (من إعداد الباحثة). بطاقة ملاحظة الأداء المهاري (من إعداد الباحثة) وبعد تطبيق أدوات الدراسة وتحليل النتائج توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج منها: تبين أن هناك عرض الكائنات المولدة بواسطة الواقع المعزز (فيديو) في تنمية بعض مهارات تصميم وإدارة مواقع الويب في مادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول ثانوي بمدينة الباحة حيث بلغت قيمة "ت" 32.597.
The study aimed to prepare a list of website design and management skills to be imparted to female students in the first year of secondary school in computer science in the city of Al-Baha. And revealing the effect of displaying objects generated by augmented reality (video) in developing some website design and management skills in the computer subject among first-year secondary school female students in Al-Baha city. The current study is based on the following two approaches: the descriptive-analytical approach and the quasi-experimental approach: The study was limited to a sample of female students in the first year of secondary school in a school in the city of Al-Baha who do not have the skills of designing and managing websites. The study tools consisted of: a cognitive achievement test on design skills. And website management (prepared by the researcher). Skills performance observation card (prepared by the researcher). After applying the study tools and analyzing the results, the study reached a number of results, including: It was found that displaying objects generated by augmented reality (video) in developing some of the skills of designing and managing websites in the computer subject among female students in the class. The first is secondary school in Al-Baha city, where the “T” value reached 32.597.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
أولاً. المراجع العربية:
الأمير، يحيى رشيد (2019): أثر اختلاف نمط عرض مصورات الواقع المعزز في تنمية التحصيل المعرفي لطلاب الثانوية بمنطقة جازان في مادة الحاسب الآلي، مجلة العلوم التربوية والنفسية: المركز القومي للبحوث، غزة مج3، ع31 ، 150 - 170.
البرادعى، أشرف محمد محمد، والعكية، أميرة (2019): أثر التفاعل بين نمط التعقب وتقنية الدمج بتكنولوجيا الواقع المعزز على تنمية التحصيل المعرفي والأداء المهاري والاتجاهات نحو بيئة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، مجلة كلية التربية: جامعة بنها - كلية التربية 30(112): 421 - 496.
حسن، عبدالله بن مبارك محمد، والزهراني، عبدالرحمن بن محمد موسى (2019): أثر الواقع المعزز وأسلوب التعلم "السطحي-العميق" في تنمية مهارات تصميم مواقع الويب التعليمية لدى طلاب تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة جدة، المجلة التربوية: جامعة سوهاج - كلية التربية، ج68: 1563 - 1591.
الحلفاوي، وليد (2011): التعليم الإلكتروني- تطبيقات مستحدثة، القاهرة: دار الفكر العربي.
الخميسي، السيد سلامة (2020): التعليم في زمن كورونا: تجسير الفجوة بين البيت والمدرسة، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 3(4)، ص51-73.
الدسوقي، و. ص. ا. إ.، وفاء صلاح الدين إبراهيم، حسن، & سعودي صالح عبد العليم (2021): تطوير محتوى تعليمي رقمي وفقًا لمبادئ نظرية العبء المعرفي وقياس فاعليته في تنمية مهارات تصميم قواعد البيانات وإنشائها وبقاء أثر التعلم واليقظة العقلية لدى طلاب الحاسب، مجلة دراسات تربوية واجتماعية، 27(2)، 275-334.
السيد عطية، أحمد، إ.، إبراهيم، أحمد عبد اللطيف مرسي، أحمد محمد عطية، & محمود (2019): أثر استخدام أساليب العصف الذهني الإلکتروني القائمة على تطبيقات الويب 2.0 في إکساب مهارات تصميم مواقع الويب التفاعلية لدى طلاب المرحلة الثانوية، مجلة کلية التربية، بنها، 30(119 یولیو ج 1), 1-38.
الطباخ، إسماعيل وعبد العاطي، حسناء وإسماعيل، أحمد (2020): التفاعل بين نمط الدعم (الثابت/المرن) ومرکزالضبط (الداخلى/الخارجى) فى بيئة تعلم إلکترونية شخصية قائمة على تطبيقات إنترنت الأشياء وأثره على تنمية مهارات تصميم وإنشاء مواقع الويب والدافع المعرفي لدى طلاب المرحلة الإعدادية، المجلة العلمية المحکمة للجمعية المصرية للکمبيوتر التعليمي، 8(1)، 165-261.
الطرباق، منيرة، وعسيري، محمد (2020): أثر التدريس باستخدام نظام الواقع المعزز في تنمية تفكير الطالبات الإبداعي، مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 17(1B), 260-291.
غنايم، مهنى. (2020). التعليم العربي وأزمة كورونا: سيناريوهات للمستقبل، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 3(4)، ص75-104.
قحوف، أحمد السيد، وعبد الرحمن، أحمد أحمد. (2019). التفاعل بين الکائن الافتراضي (الثابت/المتحرک) ببيئة الواقع المعزز في سياق الکتاب المدرسي والأسلوب المعرفي (الاندفاع/التروي) وأثره في بقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة شرورة، مجلة کلية التربية (أسيوط)، 35(7)، 696-752.
المرادني، محمد مختار، ومراد، محمد محمد رضوان والشيخ، محمد عبدالرؤوف مصطفى (2019): إستراتيجية مهام الويب التشاركية في تنمية مهارات تصميم وإنتاج ونشر مواقع الويب، مجلة كلية التربية: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية مج19، ع1: 599 - 620.
مصطفى، أكرم فتحي (2006): إنتاج مواقع الإنترنت التعليمية، القاهرة: دار عالم الكتب للطباعة والنشر، ط1.
مصطفى، نور بلال و الطوالبة، محمد (2023): أثر استخدام نمطي الواقع المعزز (الثابت، المتحرك) على التحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الأساسية في مادة التربية الإسلامية، مجلة العلوم التربوية و النفسية، 7(13)، 56-72.
يوسف الصادق يوسف، م.، & محمد (2020): تصميم موقع تعليمي تفاعلي في أمن الانترنت لرفع الکفاءة المهنية لمعلمي الحاسب الآلي في الحلقة الإعدادية، مجلة کلية التربية، جامعة طنطا، 82(3)، 294-323.
ثانياً. المراجع الأجنبية:
Ai-Jou, P., Cheng, B. Y., Chou, P. N., & Geng, Y. (2024). Using augmented reality games to support sustainable development goal learning among young students: a true-experimental study. Library Hi Tech.
Amin, D., & Govilkar, S. (2015). Comparative study of augmented reality SDKs. International Journal on Computational Science & Applications, 5(1), 11-26
Aryan, A., Apoorva, S. V., Maloo, B., Manasa, B., & KN, R. M. B. (2023). BUILD STUDENT FORUM WEBSITE USING UI CONCEPTS.
Cheng, D., Wang, Y., Chu, D., Hua, H., Park, J. H., & Wu, S. T. (2024). Editorial Integrated Optoelectronics for VR/AR/MR. IEEE Journal of Selected Topics in Quantum Electronics, 30(2: Integrated Optoelectronics for VR/AR/MR), 1-3.
Huang, K. T., Ball, C., Francis, J., Ratan, R., Boumis, J., & Fordham, J. (2019). Augmented versus virtual reality in education: An exploratory study examining science knowledge retention when using augmented reality/virtual reality mobile applications. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(2), 105-110.
I Komang, W., Suroto, S., & Tedi, R. (2023). Application of Digital Literature Based on Video, Website and Peer Tutoring on Student’s Academic Literature Skills.
Ketelhut, D. J., Nelson, B., Clarke, J., and Dede, C. (2010). A Multi -user virtual environment for building higher order inquiry skills in science. British Journal of Educational Technology, 41(1), 56-68.
Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented reality applications in education: Teacher’s point of view. Education Sciences, 9(2), 99.