درجة استجابة الكتاب المدرسي لمادة التاريخ بالمغرب لحاجيات المتعلمين في ضوء مبادئ التصميم الشامل للتعلم: الجذع المشترك آداب وعلوم إنسانية أنموذجا
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى استجابة الكتاب المدرسي لمادة التاريخ بالتعليم الثانوي المغربي لحاجيات المتعلمين بمستوى الجذع المشترك آداب وعلوم إنسانية في ضوء مبادئ التصميم الشامل للتعلم. ولبلوغ هذه الهدف، تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، وشبكة تحليل المضمون لدراسة مدى حضور مبادئ مقاربة التصميم الشامل للتعلم فيه، مع توجيه استبيان للمتعلمين؛ استهدف رصد مدى استجابة هذه الأداة لحاجياتهم التربوية في ضوء مبادئ المقاربة المشار إليها سابقا.
توصلت الدراسة إلى تدني حضور مبادئ التصميم الشامل للتعلم في الكتاب المدرسي للدروس، مع تدني درجة استجابته لحاجيات المتعلمين في العلاقة بنفس المبادئ. لذلك توصي هذه الدراسة بضرورة العمل على استدماج مبادئ مقاربة التصميم الشامل في أي تجديد يخضع له الكتاب المدرسي، مع أهمية الانفتاح على التكنولوجيا في بنائه؛ من خلال المزاوجة بين الكتاب المدرسي الكلاسيكي (الورقي) والكتاب الرقمي التفاعلي، القابل للتكييف وفق حاجيات المتعلم ونمط تعلمه وإيقاعه.
This study aimed to investigate the extent to which the high school history textbook in Morocco aligns with the needs of students in the common trunk of humanities and social sciences, in light of the principles of Universal Design for Learning (UDL). To achieve this, a descriptive-analytical approach was adopted, using content analysis to assess the presence of UDL principles in the textbook. Additionally, a student questionnaire was administered to gauge the textbook's responsiveness to their educational needs based on these principles.
The study found that the presence of UDL principles in the textbook lessons was low, and the textbook's responsiveness to student needs regarding these principles was also low. Therefore, this study recommends the integration of UDL principles into any future revisions of the textbook. Furthermore, it emphasizes the importance of incorporating technology in the textbook's design by combining the traditional (paper-based) textbook with an interactive digital textbook that can be adapted to meet individual student needs, learning styles.
المقاييس
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
أولا. المصادر باللغة العربية:
ابن منظور (1997): لسان العرب، د.ط، بيروت: دار صادر.
أخضر، أروى علي (2022): التصميم الشامل للتعلم في ضوء أبحاث الدماغ: رؤية مقترحة لأكاديمية افتراضية مدمجة للطلاب ذوي الإعاقة، المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة. المجلد (6)، العدد (22). مؤتمرات التربية الخاصة والدمج التعليمي، مايو 2022. ص- ص: 281-300.
أصنامي، خديجة (2008): الكتاب المدرسي في المنظومة التربوية الجزائرية، واقع وآفاق، أعمال الملتقى الوطني، يومي 24 و25 نوفمبر 2007، الجزائر.
أولاد الفقيهي، عبد الواحد (2012): الذكاءات المتعددة: التأسيس العلمي، الطبعة الأولى، الدار البيضاء، المغرب: منشورات مجلة علوم التربية، مطبعة النجاح الجديدة.
آل الشيخ، خلود بنت سليمان بن عبد الرحمان (2017): فاعلية برنامج تدريبي مقترح لإعداد مواد تعليمية لدروس العلوم وفق مبادئ التصميم الشامل UDL على طالبات العلوم والملتحقات ببرنامج الدبلوم التربوي، القاهرة: مجلة العلوم التربوية، العدد (4)، الجزء (2)، أكتوبر 2017، 260-397.
البوزيد، ساره محمد (2022): التصميم الشامل للتعلم (UDL) على ضوء التشريعات في المملکة العربية السعودية والولايات المتحدة الأمريکية، مجلة التربية الخاصة والتأهيل، المجلد (13)، الجزء الأول، يناير، ص-ص: 101-118.
حمودو، محمد (2019): الكتاب المدرسي المغربي في العصر الرقمي: تحديات ورهانات، الدار البيضاء، المغرب: مطبعة النجاح الجديدة.
السلطي، سميح ناديا (2009): التعلم المستند إلى الدماغ، ط1، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
الطنطاوي، محمود محمد والغامدي، عادل بن عوض (2020): دراسة لمتطلبات تطبيق التصميم الشامل للتعلم للطلاب ذوي الإعاقة في برامج الدمج، مجلة البحث العلمي في التربية، العدد (21)، الجزء (10)، ص-ص:141-180.
العتيبي، سارة بدر محسن (2020): فاعلية وحدة مقترحة في العلوم وفق مبادئ التصميم الشامل للتعلم UDL في تنمية الخيال العلمي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملکة العربية السعودية، المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج (EDUSOHAG)، المجلد (71)، العدد (71)، مارس 2020، ص-ص:536-567.
العمري، خلود بنت صالح بن محسن، البشر، منى بنت عبد الله بن محمد (2023): درجة تضمين معايير التصميم الشامل للتعلم UDL في محتوى مقرر لغتي للصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية، مجلة البحوث التربوية والنوعية، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي، العدد(16)، يناير، ص-ص: 87-121.
عنانبه، فدوه محمد عبد القادر (2022): درجة امتلاك معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في مدارس محافظة عجلون للكفايات التعليمية لتطبيق مبادئ التصميم الشامل للتعلم من وجهة نظرهم، مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلد (6)، العدد (31)، يوليوز 2022، ص-ص: 75-87.
غريب، عبد الكريم (2006): المنهل التربوي - معجم موسوعي في المصطلحات والمفاهيم البيداغوجية والديداكتيكية والسيكولوجية 2، منشورات عالم التربية، مطبعة النجاح الجديدة الدار البيضاء، المغرب، الجزء2.
فارس، خالد (2019): المدخل لعلم التدريس، الطبعة الأولى، دار نشر المعرفة، سلسلة المعرفة التربوية، العدد الثالث، الرباط: مطبعة المعارف الجديدة.
القحطاني، ندى بنت ناصر، السليم، غالية بنت حمد (2022): مدى توافر معايير التصميم الشامل للتعلم (UDL) في الأداء التدريسي لمعلمات مدارس التعليم الشامل، مجلة كلية التربية، جامعة طنطا، المجلد (85)، العدد (1)، أبريل، ص-ص:291-326.
قطامي، يوسف (2013): النظرية المعرفية في التعلم، ط1، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي (2015): من أجل مدرسة الإنصاف والجودة والارتقاء، رؤية استراتجية للإصلاح 2015-2030.
المعجم الوسيط (2004): مجمع اللغة العربية، مكتبة الشروق الدولية، جمهورية مصر العربية، ط 4.
النواصرة، عندليب إبراهيم صادق (2022): الاحتياجات التدريبية لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى بمدارس لواء الرصيفة في الأردن لتوظيف مبادئ التصميم الشامل من وجهة نظرهم، مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج. (6)، العدد (39)، ص- ص. 55-71.
وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، خارطة طريق 2022-2026: من أجل مدرسة عمومية ذات جودة.
وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي (2007): التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس التاريخ والجغرافيا بالتعليم الثانوي التأهيلي، الرباط: نادية إديسيون للنشر والتوزيع.
منصف، عبد الحق (2007): رهانات البيداغوجيا المعاصرة، أفريقيا الشرق، الدار البيضاء.
ثانيا. المصادر باللغات الأجنبية:
AlRawi, J. M & M. Ali AlKahtani (2022): Universal design for learning for educating students with intellectual disabilities: A systematic review, International Journal of Developmental Disabilities, 68:6, 800-808.
Belleau, J. (2015): Théorie et pratique de la Conception Universelle de l'Apprentissage.
CAST, 2014, P.P :228-304
Chiasson, D. S (2019): «L'enseignement de la géographie au secondaire selon l'approche pédagogique de l'Universal Design for Learning: recherche collaborative documentant sa mobilisation par trois enseignants» Thèse. Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.
David H. Rose, Anne Meyer (2007): Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning. Education Tec Research Dev. 55, 521–525.
Earl, Sandra (2013): Guides and Templates: A New Approach to Universal Design for Learning in Blended and Online Courses. published masterdissertation, OCAD University, Canada.
Naved, & Khan, Naved (2017): UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL): ITS USEFULNESS AND IMPLEMENTATION AT ELEMENTARY LEVEL, South Asian Journal of Multidisciplinary Studies, July 217, Vol.3 No 6, 48-53.
Richaudeau, F., (1986): Conception et production des manuels scolaires: Guide pratique, UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation. France.