العوائق القرائية لطلاب الصف الأول من التعليم الابتدائي والحلول المقترحة من قبل الأطر التربوية

الملخص

هدف هذه الدراسة إلى التعرف على نوعية ومستوى المعيقات القرائية لطلبة الحلقة الأولى (1-4) من التعليم الأساسي في سلطنة عُمان بشكل عام، وطلبة الصف الأول الابتدائي بشكل خاص، مع الكشف عن أهم الحلول والاستراتيجيات التي يمكن أن تساهم في التخلص من تلك المعيقات أو على الأقل الحد منها. ولتحقيق هذه الأهداف والإجابة على فرضية دراستنا، تم إسقاط الدراسة ميدانياً على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (26) معلمًا ومعلمة والتابعين إداريًا لمحافظة الداخلية. وأسفرت الدراسة عن عدة نتائج، من أهمها: أن الطلبة يعانون من بعض المعيقات التي تحد من تعلمهم للقراءة نطقًا وكتابة، تراوحت بين كبيرة جدًا في كل من النقص الحاد في الوسائل السمعية والبصرية الخاصة بتعليم القراءة لطلاب الصف الأول الابتدائي، والزيادة النسبية في عدد الطلاب الكبير في الفصل الدراسي، حيث بلغت نسبتها المئوية 95%. كما يعانون وبدرجة متوسطة من التناقض بين الكلمات التي يتعلمونها في الكتاب المدرسي وما يتعلمونه في الأسرة من كلمات باللهجة المحلية، وبنسبة مئوية بلغت 77%. وبالمقابل، أكدت العينة على وجود عدة حلول، من أهمها: توفير وسائل الإيضاح التي تسهل كثيرًا من عملية التعليم والتعلم، وإنشاء مكتبة صوتية، والإكثار من الألعاب القرائية، وتحديد عدد التلاميذ للمستوى الأول بـ 30 تلميذًا أو أقل في الصف الواحد.

The aim of this study is to identify the quality and level of reading difficulties among first-grade students (grades 1–4) in basic education in Oman in general, and first-grade students in particular, while also uncovering key solutions and strategies that can help overcome, or at least mitigate, these difficulties. To achieve these objectives and address the hypothesis of our study, the research was conducted in the field with a simple random sample consisting of 26 teachers and administrators from the Interior Governorate. The study yielded several results, the most important of which is that students suffer from obstacles that hinder their reading abilities in both pronunciation and writing. These obstacles range from a severe shortage of auditory and visual materials specifically designed for teaching reading to first-grade students, to a significant increase in class size, reaching 95%. Moreover, students face a moderate level of inconsistency between the words they learn in the school textbook and the words they learn from their families in the local dialect, with a percentage of 77%. On the other hand, the sample confirmed the existence of several solutions, including providing explanatory aids that greatly facilitate the teaching and learning process, establishing an audio library, increasing the use of reading games, and limiting the number of students for the first level to 30 students or fewer per class.