أثر استخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية الفهم القرائي في مادة لغتي الخالدة للصف الأول المتوسط بمنطقة مكة المكرمة

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمنطقة مكة المكرمة. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، مع التطبيقين القبلي والبعدي. وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبًا من طلاب الصف الأول المتوسط، بواقع (20) طالبًا في المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة، و(20) طالبًا في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار للفهم القرائي أُعد لقياس أداء الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي. أظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيًا لاستخدام استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية، عند مستوى دلالة (p = 0.020)، وبحجم أثر مقبول تربويًا (η²p = 0.138). وفي ضوء هذه النتيجة، أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية الذكاءات المتعددة في تدريس مهارات الفهم القرائي، وتنويع الأنشطة الصفية بما يراعي الفروق الفردية بين الطلاب، وتدريب معلمي اللغة العربية على تصميم أنشطة قرائية قائمة على الذكاءات المتعددة.

The study aimed to investigate the effect of using the multiple intelligences strategy on developing reading comprehension skills among first-grade intermediate school students in the Makkah region. The study employed a quasi-experimental approach based on a two-group design: experimental and control, with pre- and post-applications. The study sample consisted of (40) first-grade intermediate school students, with (20) students in the experimental group who studied using the multiple intelligences strategy, and (20) students in the control group who studied using the conventional method. The study instrument was a reading comprehension test designed to measure students' performance in the pre- and post-applications. The results showed a statistically significant effect of using the multiple intelligences strategy on developing reading comprehension skills in favor of the experimental group, at a significance level of (p = 0.020), and with an educationally acceptable effect size (η²p = 0.138). In light of this result, the study recommended employing the multiple intelligences strategy in teaching reading comprehension skills, diversifying classroom activities to accommodate individual differences among students, and training Arabic language teachers to design reading activities based on multiple intelligences.