فاعلية برنامج إلكتروني مبني على التَّعلُّم النَّشط في معالجة الصعوبات القرائية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التَّعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية
https://doi.org/10.56989/benkj.v6i11.2192
أهداف التنمية المستدامة (SDGs)
الملخص
هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج إلكتروني يستند إلى مبادئ التَّعلُّم النَّشط في معالجة الصعوبات القرائية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية. ولتحقيق هذا الهدف، استُخدم المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين المتكافئتين. وتكوَّنت عينة البحث من (60) تلميذًا من تلاميذ الصف السادس، وُزِّعوا بالتساوي على مجموعتين: مجموعة تجريبية درست من خلال البرنامج الإلكتروني المقترح، وأخرى ضابطة تلقت التَّعليم بالطريقة المعتادة. أعدَّ الباحث اختبارًا للصعوبات القرائية، كما بنى برنامجًا إلكترونيًا قائمًا على التَّعلُّم النَّشط لمعالجة تلك الصعوبات. وقد ركَّز البرنامج على أربعة مجالات رئيسة تمثلت في: الوعي الصوتي، وقراءة الكلمة والجملة والفقرة والنص، والفهم والاستيعاب، والظواهر اللغوية. وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات البحث وتطبيقها قبليًا وبعديًا، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار الصعوبات القرائية لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وأشارت هذه النتائج إلى فاعلية البرنامج الإلكتروني القائم على التَّعلُّم النَّشط في معالجة الصعوبات القرائية لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي. وفي ضوء ذلك، يوصي البحث بالتوسع في توظيف البرامج الإلكترونية القائمة على التَّعلُّم النَّشط في علاج الصعوبات القرائية، وتنمية مهارات القراءة، وتأهيل المعلمين للاستفادة منها في الممارسات التعليمية، إضافةً إلى إجراء دراسات أخرى تتناول فاعليتها في مراحل دراسية ومجالات تعليمية متنوعة.
This study aimed to examine the effectiveness of an electronic program based on active learning in addressing reading difficulties among students in the second cycle of basic education in the Republic of Yemen. To achieve this objective, a quasi-experimental approach employing an equivalent-groups design was adopted. The study sample consisted of 60 sixth-grade students who were equally assigned to two groups: an experimental group that received instruction through the proposed electronic program and a control group that was taught using the conventional method. A reading difficulties test was developed, and an electronic program based on active learning was designed to address the identified difficulties. The intervention focused on four major domains: phonological awareness; word, sentence, paragraph, and text reading; reading comprehension; and linguistic phenomena. After the psychometric properties of the research instruments had been established, the instruments were administered before and after the intervention. The findings revealed statistically significant differences at the 0.05 level between the mean scores of the experimental and control groups on the post-test of reading difficulties, in favor of the experimental group. The results also indicated statistically significant differences between the pre-test and post-test mean scores of the experimental group, in favor of the post-test. These findings demonstrate the effectiveness of the active learning-based electronic program in addressing reading difficulties among sixth-grade students in basic education. Accordingly, the study recommends expanding the use of electronic programs based on active learning to address reading difficulties, enhance reading skills, and support teachers in incorporating such programs into educational practices. Further studies are also recommended to investigate the effectiveness of these programs across different educational levels and learning contexts.
المراجع
1. القرآن الكريم.
2. إبراهيم، وائل سماح محمد. (2023). تطبيقات الهاتف النقال وأثرها في تنمية مهارتي القراءة والفهم القرائي لدى أطفال المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية، (105)، 693–736.
3. أبو شعالة، عمر محمد. (2024). تصور مقترح لاستخدام التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية وتعلمها بالتعليم العام في ليبيا: اتجاهات حديثة في بيئات التعلم الإلكترونية. مجلة البحوث الأكاديمية، عدد خاص بالمؤتمر الدولي الأول للتربية والتعليم، المحور الرابع: تكنولوجيا التعليم، 240–255.
4. الأشول، محمد حسين، والأحمدي، عبد القوي إبراهيم. (2021). تحديات التعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم العالي اليمنية وسبل التغلب عليها في ضوء بعض الخبرات العالمية المعاصرة. في أعمال المؤتمر الثاني للتعليم الإلكتروني في مؤسسات التعليم العالي (ص ص. 162–183). مركز تقنية المعلومات في التعليم العالي، وزارة التعليم العالي والبحث العلمي.
5. الأصفر، عبد الخالق الأسود. (2022). التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية. مجلة جامعة خليج السدرة العلمية للعلوم الإنسانية، (7).
6. أمبوسعيدي، عبد الله بن خميس، والحوسنية، هدى بنت علي. (2016). استراتيجيات التعلم النشط. دار المسيرة.
7. الجمهورية اليمنية. (2025). الإحصاء التربوي لمكتب التربية والتعليم بأمانة العاصمة صنعاء. مكتب التربية والتعليم بأمانة العاصمة.
8. الخطيب، خليل، والحمدي، شرف، وحيدر، عبد اللطيف. (2020). تحديات التعليم الإلكتروني في دول العالم الثالث واليمن وسبل معالجتها. دراسات في التعليم الجامعي وضمان الجودة، 8(14–15)، 162–181.
9. راشد، حنان مصطفى مدبولي. (2007). برنامج مقترح لعلاج الصعوبات القرائية في التعرف والنطق والفهم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي الأزهري. في أعمال المؤتمر العلمي السابع: صعوبات تعلم القراءة بين الوقاية والتشخيص والعلاج (ص ص. 242–267). الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس.
10. الرفاعي، عقيل محمود. (2012). التعلم النشط: المفهوم والاستراتيجيات وتقويم نواتج التعلم. دار الجامعة الجديدة.
11. الزيات، فتحي مصطفى. (1998). صعوبات التعلم: الأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية. دار النشر للجامعات.
12. الشمري، ماشي بن محمد. (2011). 101 استراتيجية في التعلم النشط. وزارة التربية والتعليم.
13. شيخة، أحمد محمد. (2024). فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط في علاج مشكلات القراءة والكتابة في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف السادس. مجلة الناطقين بغير اللغة العربية، 7(20)، 109–136.
14. الصعيدي، نادية محمد. (2020). برنامج لتحسين صعوبات القراءة وأثره على تقدير الذات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحث العلمي في التربية، (21).
15. علي، أحمد علي. (2025). أثر التعليم المتمايز في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ الصفوف الأولية بالمملكة العربية السعودية. مجلة جامعة المدينة العالمية للعلوم التربوية والنفسية، (19)، 1–36.
16. عواد، أحمد، والسرطاوي، زيدان. (2011). صعوبات القراءة والكتابة: النظرية والتشخيص والعلاج. الناشر الدولي.
17. العوفي، صيته؛ الزغيبي، مريم؛ الرشيدي، ريم. (2026). أثر تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط على التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الثالث الثانوي. مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث، 6(10). https://doi.org/10.56989/benkj.v6i10.2134
18. غباق، عائشة أحمد محمد. (2026). فاعلية برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ الصف السادس بمرحلة التعليم الأساسي بمدينة مصراتة. مجلة البحوث الأكاديمية، 30(1)، 310–323. https://doi.org/10.65540/jar.v30i1.1510
19. القدسي، سكينة؛ الكوري، عبدالله؛ العفيف، حميد. (2026). فاعلية برنامج تعليمي قائم على التعلم النشط لمادة التربية الإسلامية في تنمية القيم الخُلقية لدى رياض الأطفال بأمانة العاصمة صنعاء. مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث، 6(8). https://doi.org/10.56989/benkj.v6i8.2049
20. لكحل، مليكة، ومنصور، إيمان. (2021). استراتيجيات التعلم النشط ودورها في تنمية المهارات اللغوية: التعليم الإلكتروني أنموذجًا [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة قاصدي مرباح.
21. المباشر، نعيمة يوسف. (2022). أثر توظيف برنامج إلكتروني تفاعلي على تطور المهارات القرائية والكتابية ومهارات التفكير العليا في مادة اللغة العربية لطلاب الصف الرابع الابتدائي في إمارة أبو ظبي. المجلة الإلكترونية الشاملة متعددة المعرفة لنشر الأبحاث العلمية والتربوية، (48)، 1–33. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=494170
22. مرسي، أسماء عبد المولى. (2019). التعلم النشط وعلاقته بالفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية، 16(84)، 164–189.
23. المغراوي، عمر. (2017). صعوبات القراءة والكتابة وعلاقتهما بالتحصيل الدراسي نحو مقاربة حديثة. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (35). جامعة بابل.
24. ملحم، سامي محمد. (2024). مناهج البحث في التربية وعلم النفس (الطبعة العاشرة). دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
25. ميدان، خالد فتحي حسين. (2022). فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلُّم النشط في معالجة صعوبات تعلُّم القراءة والكتابة لدى طلاب الصف الثاني الأساسي [رسالة ماجستير غير منشورة]. الجامعة الإسلامية بغزة.
26. هاشم، سيد حيدر إسماعيل. (2010). أثر برنامج مكثف في القراءة على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالصف الرابع الابتدائي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الخليج العربي.
27. الهرط، إسماعيل. (2021). وضع الدرس اللغوي بالسلك الابتدائي في المدرسة المغربية: الصرف والتحويل نموذجاً. مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث, 1(3). https://doi.org/10.56989/benkj.v1i3.1236
28. هلالي، هدى محمد محمود. (2010). فاعلية برنامج قائم على التعلُّم النشط في علاج صعوبات تعلُّم القراءة والميل نحوها لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. مجلة التربية، جامعة الأزهر، 144(7)، 513–555.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
