تحسين ممارسات معلمات الصف الثالث المتوسط في بناء الخطط العلاجية في ضوء تحليل نتائج اختبارات نافس

الملخص

هدف البحث إلى تحسين ممارسات معلمات الصف الثالث المتوسط في بناء الخطط العلاجية في ضوء تحليل نتائج اختبارات نافس، والكشف عن فاعلية مجتمعات التعلم المهنية في تطوير تلك الممارسات، وتقويم جودة الخطط العلاجية الناتجة. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكوّنت عينة البحث من عشر معلمات اختيرن بطريقة قصدية. وتمثلت أداتا البحث في استبانة لقياس ممارسات المعلمات، مكوّنة من (24) عبارة، وبطاقة لتقييم جودة الخطط العلاجية، مكوّنة من (24) مؤشرًا. ونُفِّذ التدخل من خلال ثلاثة مجتمعات تعلم مهنية متتابعة، ركزت على تحليل نتائج نافس، وتحديد الاحتياجات والأولويات، وبناء الخطط العلاجية ومتابعتها وتقويمها. أظهرت النتائج انخفاض مستوى ممارسات المعلمات قبليًا، بمتوسط (2.171)، وارتفاعه بعديًا إلى (4.025)، مع وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (p < 0.001). كما بلغ متوسط جودة الخطط العلاجية (67) درجة من أصل (72)، بنسبة تحقق بلغت (93.06%)، وبمستوى جودة مرتفع جدًا. وأوصى البحث بتفعيل مجتمعات التعلم المهنية القائمة على تحليل نتائج نافس، وتعزيز ممارسات متابعة الخطط العلاجية وتقويم أثرها، ومراعاة الفروق الفردية عند تصميم الأنشطة العلاجية.

The study aimed to improve ninth-grade female teachers’ practices in developing remedial plans based on the analysis of NAFS assessment results, examine the effectiveness of professional learning communities in developing these practices, and evaluate the quality of the resulting remedial plans. The study employed a quasi-experimental approach using a one-group pretest–posttest design. The sample consisted of ten female teachers selected through purposive sampling. The research instruments comprised a questionnaire measuring teachers’ practices, consisting of 24 items, and an evaluation rubric for assessing the quality of remedial plans, consisting of 24 indicators. The intervention was implemented through three successive professional learning communities focusing on analyzing NAFS results, identifying needs and priorities, developing remedial plans, and monitoring and evaluating their implementation. The findings revealed that teachers’ practices were initially low, with a pretest mean of 2.171, but increased to 4.025 in the posttest, with statistically significant differences at the level of (p < 0.001). The mean quality score of the remedial plans reached 67 out of 72, representing an achievement rate of 93.06% and indicating a very high level of quality. The study recommended activating professional learning communities based on the analysis of NAFS results, strengthening practices related to monitoring remedial plans and evaluating their impact, and considering individual differences when designing remedial activities.