العزلة الرقمية وتأثيرها على النمو الاجتماعي والنفسي للمتعلمين في عصر التعليم الذكي

الملخص

تناولت الدراسة ظاهرة "العزلة الرقمية" الناشئة عن التوسع المتزايد في استخدام التقنيات الذكية داخل البيئات التعليمية، ورصدت تأثيراتها على النمو الاجتماعي والنفسي للمتعلمين في عصر التعليم الذكي. هدفت الدراسة إلى تحديد الأبعاد الاجتماعية والنفسية للعزلة الرقمية، والكشف عن آثارها النفسية كفقدان الدافعية والاغتراب، والخروج برؤية تربوية مستقبلية توازن بين التقنية والتنمية البشرية المتوازنة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج المسحي، وطبقت استبانة على (120) متعلمًا، ومقابلات شبه موجهة مع (15) معلمًا في مدارس حكومية وأهلية بمحافظة المثنى بالعراق. توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها: بلغ المتوسط العام لمؤشرات العزلة الاجتماعية (3.66) من (5) وهو مستوى مرتفع، حيث أقر 68% من المتعلمين بتراجع عدد أصدقائهم الحقيقيين، و61% وجدوا صعوبة في فهم مشاعر الآخرين؛ وبلغ المتوسط العام للآثار النفسية (3.72) من (5)، وظهر الإرهاق الذهني المزمن بنسبة 66%، وفقدان الدافعية الذاتية لدى 59%، مما يؤكد أن العزلة الرقمية تولد قلقًا ووحدة واغترابًا نفسيًا. وأوصت الدراسة بضرورة إدماج مهارات الصحة الرقمية في المناهج الدراسية، ووضع حدود قصوى للتفاعل الرقمي الإلزامي بحيث لا يتجاوز 50% من وقت الحصة الواحدة، مع تخصيص مساحات خالية من الأجهزة الرقمية داخل المؤسسات التعليمية لتعزيز التفاعل الإنساني المباشر.

The study addressed the phenomenon of "digital isolation" arising from the increasing expansion in the use of smart technologies within educational environments, and monitored its effects on the social and psychological development of learners in the era of smart education. The study aimed to identify the social and psychological dimensions of digital isolation, uncover its psychological effects such as loss of motivation and alienation, and develop a future educational vision that balances technology with balanced human development. The study adopted the descriptive analytical approach and the survey method, applying a questionnaire to (120) learners and conducting semi-structured interviews with (15) teachers in public and private schools in Al-Muthanna Governorate, Iraq. The study reached several findings, most notably: the overall mean of social isolation indicators was (3.66) out of (5), which is a high level, as 68% of learners acknowledged a decline in their number of real friends, and 61% found it difficult to understand others' feelings; the overall mean of psychological effects was (3.72) out of (5), with chronic mental exhaustion appearing at a rate of 66%, and loss of intrinsic motivation among 59%, confirming that digital isolation generates anxiety, loneliness, and psychological alienation. The study recommended the necessity of integrating digital health skills into school curricula, setting maximum limits for mandatory digital interaction so that it does not exceed 50% of a single class period, while allocating device‑free spaces within educational institutions to enhance direct human interaction.